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寓德育于化学教学中刍议 课堂教学是进行德育教育的主阵地，学生的大部分学 习时间是在课堂中渡过的；课堂教学内容为德育教育提供 了丰富的素材，学生思想品德的形成和发展离不开科学文 化知识的进步和增长，各学科都蕴含着德育因素，而且课 堂教学的组织形式和环节都具有丰富的德育因素；通过评 价和自我评价及学生之间的相互影响有可能进行思想品德 教育。作为化学教师，本人从本学科特点出发，充分发挥 课堂教学的重要作用，对学生进行思想品德教育。 一、化学课堂教学中渗透德育教育的必要性 化学课堂进行德育教学是由教育目的决定的，也是 化学课程标准明确要求的 现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目 的，而是以全面提高人的素质为目的。即在学校的课堂教 学中，教书是手段，育人是目的。化学学科对实现德育教 育任务是有着重要作用的。化学教学大纲中明确指出：培 养学生的科学态度；结合化学学科的特点，对学生进行唯 物主义教育；培养学生的社会责任感以及勤奋、坚毅、合 作等优良品德。化学课程标准中也明确指出化学课程的目 标：在实践中增强学生的问题意识，敢于质疑，勤于思 索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队 精神；引导学生树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求 真，勇于创新，积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷 信；培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立为中华民 族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习的责任感和使 命感。所有这些，都将对学生的健康成长和投身于祖国社 会主义建设打下必要的基础。 化学课堂是进行德育教学的主阵地，而学生品德是 社会对学校教育评价的重要依据 社会对学校教育的最终要求和评价表现为学生综合素 质的高低，而在综合素质中，政治思想和道德品质是第一 位的，是起决定性作用的。化学知识及其发展的本身有着 诸多德育教育因素，通过这些课程可对学生进行辩证唯物 主义教育，训练学生逻辑思维能力，提高分析问题、解决 问题的能力。由于教师掌握教育理论和教学艺术，他们能 遵循教育规律教育学生。中学阶段正是从少年向青年过渡 时期，也是成长的重要时期。教师可从本学科特点出发， 充分发挥课堂教学的重要作用，对学生进行思想品德教育， 这是时代赋予教师的职责。 当前学生心理素质的现状迫使各学科教师参与德育 教学 在我们的教学中存在这样一个现象：经过升学考试成 为重点中学的高中学生，在同龄人中不足10°%，就智力而 言，应属上乘，学好高中内容应不成问题。然而有的学生 化学却学得很糟糕，有的甚至面临难过毕业关的困境？通 过调查及收集这些学生的资料表明，这些学生有一个共同 特点是心理素质欠佳，主要表现在厌学和自卑，严重的最 终导致心理不健康。为了使学生学好化学知识和具有良好 的心理素质，仅靠班会是远远不够的，需要各学科教师联 系本学科特点性有意渗透德育教育，以提高学生的心理素 质。 、怎样寓德育教育于化学教学之中 以爱国主义为主旋律激发学生的民族自尊心和凝聚 化学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分，在 化学实践和认识进程中无数中外化学家为探索真理、发明 创造，以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏，留下了许 多可歌可泣的故事。我国是世界上化学工艺发明和使用最 早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学 技术进步是有卓越贡献的，这是学生树立民族自豪感和自 尊心最好的素材。 在化学教学中，爱国主义素材有机插入，不但活跃了 课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，而且有助于学生树立 献身社会主义事业建设的志向。2.用辩证唯物主义观点阐 述教材内容，让学生在学习化学知识、优化化学素养的同 时，逐步树立科学世界观 唯物主义辩证法是科学世界观的核心部分，任何化学 知识的形成都离不开对客观世界的探索。在现代化学教材 中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖 掘，在教学过程中有意插入，就能够把辩证唯物主义教育 与化学教学有机结合起来。在分子、原子、离子知识教学 中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观 念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的 化学世界。在讲授物质的分解和化合、氧化与还原、阴离 子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运 用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证的 根本观点。通过同素异形体中由于原子排布方式不同而引 起的化学性质不同，硫酸由于浓度不同而引起的性质不同 等内容，使学生体会量变引起质变的规律。因此，结合化 学课内容，适当将辩证唯物主义渗透到教学过程中，不仅 能使学生加深对课程内容的理解，还有助于学生形成正确 的世界观，发展学生辩证思维的能力。 3.认识化学潜在的文化内涵，欣赏化学的美育价值， 实现陶冶情操完善人格的目的 化学作为自然科学之一，在人类文明史中一直是一种 主要力量。学习化学的最终目的不是单纯为了获