寓系统性原则于政治课教学中.doc

寓系统性原则于政治课教学中 众所周知，教学原则是教学所要遵循的基本规范，如 果一门学科不遵循教学的基本原则，无论它的教学改革如 何进行，都无法实现教学目的。近年来，我们在非义务教 育阶段认真贯彻教学原则，特别是将系统性原则应用到政 治课教学中，既突出了以学生为中心的教学理念，又为培 养学生的综合素质、提升学科教学质量、探索创新教学模 式打下了坚实的理论与实践基础，收到了很好的教学改革 效果。 系统性原则是指教学要按学科的逻辑系统和学生认识 发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能， 形成严密的逻辑思维能力。系统性要求抓主要矛盾，解决 好重点与难点的教学，着重突出以学生为中心的教育教学 理念。抓好重点，就是要把基本概念、基本技能当作课堂 教学的重点，把较多的时间和精力放在重点上，围绕重点 对学生进行启发诱导，开展讨论，进行作业及其评议，以 保证学生正确掌握基本概念和基本技能。重点不一定是难 点，但它是针对具体的学生而言的，不同学生有不同的难 点，每个难点都有不同的成因，所以突破教学中的难点要 针对学生的困难采取措施。如果学生缺乏感性知识则要加 强直观教学，如果系统进行教学，可使学生基础打好、认 识能力提局、学习进度加快、效率提局，进而揭不政治知 识之间内在的本质的联系。这种联系在政治知识的客观性 上，有因果、递进、继承、发展、并列、矛盾等诸多关系， 在教材内容上有纵向和横向的联系，即教材的系统性。系 统性原则在政治教学中，不仅对把握政治知识结构、理解 政治知识之间的相互联系、形成完整的政治知识网络非常 重要，因为这样的教学在每个环节中都注意到宏观系统性 和微观基础性的结合，使具体的政治知识恰当地融入政治 知识的系统中，“既可见到森林，又可见到树木”，使同学 们一目了然，既有利于理解，又有利于学生复习，使政治 知识记忆更加扎实。因此系统性在政治课教学中的每个环 节都要求教师必须注意新旧知识的联系。 系统性原则对教学的成绩可作出科学的评价。系统性 要求以学生“一生的提高”作为教育目的，而不是单纯以 分数定成败，而传统的教育模式，以考分为中心，以升学 率为标准，并以此支配学校的一切活动，使学校视其为评价 教师教学质量的唯一标准和唯一手段。只重视理论而轻视 实践，过分强调知识的积累，强化知识的熟练程度，采取 死记硬背，使学生被动、机械地接受知识，扼杀了学生多 方面的才能，压抑了学生的创造性思维。因此，针对目前 政治课的现状，就要对政治课教学进行改革，即培养学生 的创造性思维。学生创造性思维的培养，既是时代发展的 必然要求，又是学生个人素质发展的需要。 在教学过程中我们能够感觉到，学生创造性思维能力 普遍较差，遇到疑难，不爱独立思考，依赖性强；听课只 记教师讲的结论，不注意学习思路及方法，概括事物本身 的抽象思维能力差，思维灵活性弱，应变能力差，思维缺 乏条理性、系统性。目前，在政治课教学中运用系统性原 则，可以大幅度缩短新课讲授时间，为学生提供更多自主 支配的时间，可以启迪学生积极思维，力争在学生“山穷水 尽”时再给以适当点拨，使之“柳暗花明”，学生以此产生 探究成功的欣慰和喜悦。实现转变的关键是使学生敢问、 能问、善问，即应注重学生提出问题能力的培养，并在教 师的指导下讨论和解决问题。如新编初中思想政治教材 中，原始、奴隶、封建、资本主义及社会主义社会是人类 社会发展的一个完整的系统。在这个系统中，人类社会是 由低级阶段向高级阶段发展的。而在这个发展过程中，又 是按照生产关系一定要适应生产力性质的客观规律发展前 进的。这是人类社会发展的主线，学生把握住这条主线后， 就可以了解这五种不同的社会形态中生产力和生产关系二 者之间的相互关系，随着知识的不断增多、联系的不断加 强，最终形成政治的线状系统结构。著名教育家奥尼舒 说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地 把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充、扩大自己 的知识技能和技巧。”要注重参与，培养学生的创造能力。 教师的职责不在教，而在于指导学生学；不在于满足学生 学会，而在于引导学生会学。因此，课堂上教师应结合教 学内容，根据学生的年龄特征，选择参与式教学的恰当形 式，如讨论、演讲、自学、看录像等，以激发学生的学习 兴趣，增强其理解、运用、探求知识的欲望，闪现创新的 火花。例如，在学习高二哲学常识“事物是普遍联系的” 时，我们可以例举有关天体运动和同步卫星、人造飞船等 具体的天体研宄成果，并用计算机演示太阳系九大行星运 行动态图，进而演示太阳系行星在引力作用下的运行出现 五星连珠、九星连珠、十字排列的图示，让学生感知这些 都是正常现象，从而引导学生得出“联系是客观的”这一 结论；通过对天体运动的动画叙述和研宄成果的介绍，使 学生进一步明确事物普遍性的基本规律，并为