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实验教学技能训练例谈 实验是人类认识自然的重要方法。在小学自然教学实 践中，实验技能是自然教师的主要岗位技能之一。因此， 进行实验教学技能训练，是完成教学大纲各项要求、使自 然教师具备相应素质所必需的。小学阶段安排的实验内容 不复杂，但并不违背其科学性。进行实验教学技能训练应 从理论和实践两方面考虑，从实验原理、实验操作、教学 设计三方面入手，可一个一个地研宄，一个周期一个周期 地练习，注意与教学同步。训练要求是掌握实验理论，熟 练实验。从实际出发开展实验教学。下面是与双册教材有 关的几个有代表性的实验项目训练内容。 一、电磁铁性质实验 1.实验原理 1 8 2 0年丹麦科学家奥斯特发现，不仅磁铁周围存 在着磁常电流周围也存在着磁场，如果把导线绕成螺线管 螺线管就有了磁性。利用通电螺线管有磁性和铁在磁场中 能被磁化的原理，可制成磁性很强的电磁铁。电磁铁有很 多性质：通电产生磁性，截断电流磁性消失；电流越强磁 力越大：螺线管的线圈匝数越多磁性越强；电磁铁的南北 极性可以由变换电流方向来控制。 2 .实验操作 （1）把带有绝缘外皮的导线，按照相同的方向缠绕 在一根大铁钉上。接通电流，用它接近铁制品，有吸引现 象出现；切断电流。现象消失。（2）用电磁铁的一端去接 近磁针两极，出现相斥相吸现象。改变电流方向，又出现 相吸相斥变化。（3）改变电磁铁线圈匝数，磁力随之改变 改变电池节数，磁力也改变。 3.实验教学设计 （九年义务教育教材五年制第六册第8课）（1 ）自制 电磁铁。（2 ）综合定义。（3 ）分组实验：研宄电磁铁有 无极性和变换极性的方法。（4）分组实验：研究加大电磁 铁磁力的方法。（5 ）讲述电磁铁的用途。 二、电路的组装实验 1 .实验分析 在设计、安装、维修各种实际电器的时候，常常需要 表示电路连接情况的图。为了简便，通常这种图不用实物 而用符号代表，这种用符号表示电路连接情况的图叫电路 图，根据需要电路有串、并联之分。把电路元件逐个顺次 连接的叫做串联，把电路元件并列接在电路两点间的叫做 并联。教材中涉及到的电路图如下：图中①是串联电路， ②③④是并联电路，使用了电灯、开关、电池组、导线四 种符号。并联电池能加大外电路电流，串联电池能提高外 电路电压，通常采用串联电池方法。串联灯泡光线弱，不 能控制每只灯泡的亮灭；并联灯泡光线强，可以分别控制。 2 .实验操作 （1 ）组装串联两节电池、两个灯泡、一个开关的电 路。（2）组装串联两节电池、并联两个灯泡，一个开关控 制的电路。（3）组装串联两节电池，并联两个灯泡、两 个开关，分别控制每盏灯泡亮灭的电路。（4）组装串联两 节电池和一个分别控制三个并联灯泡亮灭的开关的电路。 3.实验教学设计 五年级教材涉及电路的内容是第6课《电流》，目标是 指导学生学习一些电流电路的初步知识，培养学生的想象 能力和独立思考能力，磨练其攻克困难的意志。学生动手 实验操作是课堂教学中的主要活动，教师需要做的是：① 提供充足的器材。②明确三个研究课题：一是分别试用一 节和两节电池做电源，看小灯泡的亮度有什么变化。二是 试用同一电源，使两只小灯泡同时发光的方法。三是设计 控制三只灯泡分别亮灭的电路。③组织学生课内外实践活 动，参与观察，实验制作，分析综合，形成概念。④让有 创见的同学演示自己组装的电路。⑤总结。三年级教材也 安排了电路内容，要求学生知道什么是电路，会连接简单 的串并联电路。课堂教学中虽然也让学生进行实验、比较、 探宄、尝试，但实验能力要求只是初步学会组装电路，做 不同电路的对比实验。 三、沉浮规律实验 1.实验原理与操作 （1）浮力的产生：挪动水中的物体，有省力的感觉， 这说明水对物体有向上托起的力，这种力叫浮力。浮力是 怎样产生的呢？这可用下图来说明。假定在水中有一个立 方体，它的六个面都要受到水的压力。物体的左右两个面 因在同一深度，所受的压强大小相等方向相反，所以侧面 上的压力是彼此平衡的。前后两个面也是这样。而上下两 个面在水中的深度不同压强就不同了，下面的压强比上面 的大，也就是说下面的向上压力比上面的向下压力大，这 压力差就是水对物体的浮力。浮力的方向是竖直向上的。（ 2）浮力的大小跟什么有关系：用实验图示来研究。在弹 簧的下面挂一个金属筒，筒下吊一个金属圆柱体，记下弹 簧伸长后达到的位置。另外取一个溢水杯，杯里的水装到 溢水位置，把金属圆柱体浸入水中，这时弹簧缩短，同时 水从溢水口流出，把溢出的水全部倒入金属筒，这时弹簧 又伸长到原来位置。这个实验可以说明，金属体所受的浮 力等于被它排开的水的重量。如不用水而用酒精等液体做 这个实验，结果也一样。（3 ）沉浮条件：我们知道，浸在 液体里的物体要受到两个力的作用。一个是竖直向上的浮 力，大小等于排开液体的重量；另一个是竖直