初中教学策略与智慧.ppt

提问法的策略 问题的目的性要明确 问题要难易适度 适度控制提问次数，问题不要太琐碎 把握好提问的时机、对象与内容 发言的和不发言的学生，都要安排学习任务 防止以点带面 、一问带过 问题要有价值，思维及交流要讲质量。 留给学生思考的时间 敢于暴露学生思维矛盾 （三）练习法 按时间分：课前预测练习 课中练习 课后练习 按内容分：基础性练习 应用性练习 拓展性练习 思考性练习 由易到难、循序渐进，体现层次性 练习形式多样化，激发学生兴趣 口算、笔算、操作、游戏、实践性练习等 精选练习内容，减少重复性练习 要把握好练习的容量 围绕教学目标，练习要有针对性 注重基础，突出重点难点，查漏补缺 课后《做一做》的处理 ： 独立完成 练习不仅仅是机械模仿，要有变式训练 练习要面向全体，人人练习 课堂练习要保证时间 给学生创设安静的课堂环境，让学生思考 练习时，教师干什么 允许学生犯错误，生成资源 练习后如何讲评 （四）合作交流学习 合作交流学习的必要性 自主学习、独立思考是前提 合作学习要有明确的目的与具体的操作要求 注重实效，力戒形式化做法 学会合作，学会交流 培养合作交流的意识与习惯，动手技能指导 教师也要学会倾听 教师角色扮演 组织好活动 组织者 组织能力 参与活动中 参与者 参与能力 引导好活动 指导者 把握方向 教师要有掌控课堂能力 教师要把握好时间 敢于暴露问题，思维火花的碰撞 一节课合作交流次数不在多，而在于质量 善于利用课堂生成资源 及时评价 四、如何提高学生的计算能力 让学生经历探究算法的过程 在探究算法过程中，借助于直观与操作，帮助学生理解算理。 在理解算理基础上，逐步训练学生掌握算法 倡导算法多样化，同时要掌握基本算法 要重视算法、算理的交流活动 提倡学生使用简便算法，可减少计算错误 适度进行三算结合教学 关于计算教学的例题与练习题的处理 保证基本练习的时间 基本的口算技能与题型，让学生熟练掌握 注意搞好变式练习，改变练习题单一的呈现方式 加强纠错练习，练习要有针对性 把握好阶段性学习目标 关注差异学生，实现有差异的共同提高 培养学生良好的做题习惯 五、关于 “问题解决”教学 加强问题意识培养 交给学生分析问题、解决问题的方法，培养四种能力 a.让学生独立尝试问题的解决，真实经历过程 b.教会学生分析问题的基本方法：分析法、综合法 c.渗透数学建模思想 提倡算法多样化 对学生进行发散思维训练 及时引导学生进行反思性学习 阅读与理解 分析与解答 回顾与反思 例题教学与练习题的区别 鼓励学生创新解法、创新思维、独到见解 在问题解决过程中，要引导学生加强交流与沟通 自编应用题训练 引导学生观察生活，发现生活中的数学问题，并尝试解决 适当布置一些实践性作业，培养学生综合解决问题能力 把应用题教学与开展综合实践活动结合起来 六、学员互动 初中教学策略与智慧 《数学课程标准》（实验稿） 2001.7——2011.7 《数学课程标准》（修订稿） 2012.7—— 1 . 对2011新版课标学习不到位2 . 新版教材与原教材变化较大3 . 第一阶段课改遗留的问题 为什么要用圆柱与圆锥进行实 验对比？ 用实心圆柱与圆锥，能否进行实验对比？ 不用圆柱体积知识，能否通过实验和测量得出圆锥体积公式？ 圆柱和圆锥不是等底等高，能否进行实验对比？ 1、用一种实验方法进行一次实验，得出的结论即视为“真理”。 2、实验演示以教师为主角。 3、学生是被动的、接受式学习。 4、实验仅作为“点缀”，教师把讲解作为重点。 5、实验缺少充足的时间作保证，多数学生没有机会参与，而是以“旁观者”身份出现。 6、实验教学注重结果轻视过程。 7、教学注重知识，忽视培养学生的创新思维，轻视对学生操作技能的具体指导。 8、在教师的观念里，对数学实验缺少科学、严谨的态度。 1、使学生做好充足的知识准备，以便“搭梯上架”。 2、在学生形成认知冲突时，要鼓励学生大胆猜想和合情推理。 3、在实验室以分组实验形式，让学生进行合作探究式学习。 4、鼓励不同小组采用不同的实验器材和不同的实验方法进行实验。 5、在实验过程中，教师要对学生操作技能给予具体指导； 6、实验结束后，应让学生进行充分交流，并要求完成实验报告单的填