信息技术学科课程方案.docVIP

江苏省常州高级中学 课程方案 PAGE PAGE 6 信息技术学科课程方案 一、课程性质 信息技术是基础教育阶段学生的一门必修课。是一门以实践为主的现代工具课程，既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。 江苏省常州高级中学信息技术课程以提升学生的信息素养，培养适应信息社会未来公民奠定基础，高中信息技术课程的性质： （一）基础性 它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 （二）综合性 其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 （三）人文性 课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。 二、课程理念 国家信息技术课程《标准》提出五个基本理念：“提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。这是对课程价值的多视角的描述和概括。 根据学校的特点和使命，不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 课程的实施应突出实践、突出以学为主，在操作实践中培养学生的创新精神和实践能力。根据我校学生的不同信息素养，使学生在具有获取、传输、处理和应用信息的能力的基础上。打造学有特长的学生，促进学习方式的改变。为适应未来社会的学习、工作和生活打下必要的基础，并引导他们今后利用信息技术协同工作和继续学习。 三、课程目标 “普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成信息社会相适应的价值观和责任感。” 用我国现代社会主义公民所必备的信息技术基础知识，包括最基本的知识和最基本的技能武装学生，使学生学会收集信息、处理信息并利用信息技术手段自主学习，为省常中学生适应现代化信息社会的学习、工作和生活方式打下必要的基础，以培养学生具有使用计算机和网络技术及其它信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。 (一) 知识与技能 1、理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。 2、能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。 (二) 过程与方法 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。 6、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。 7、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。 8、能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。 (三) 情感态度与价值观 9、体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 10、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。 11、能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。 四、设计思路 高中信息技术课程体现在原有的基础上，深入技能与知识的进一