《一次函数与一元一次方程》说课.ppt

“一次函数与一元一次方程”说课稿 体育场路中学 李晨光 “教材分析”之关键词 1、地位和作用 2、重点和难点 3、数学思想的渗透 “教学目标”之关键词 1、知识技能 2、解决问题 3、数学思考 4、情感态度 “教法学法”之关键词 1、教法——导演、听众、医生、伙伴（四种角色） 导演——整体教学设计的策划者 听众——孩子畅所欲言的聆听者 医生——知识方法错误的治疗者 伙伴——合作探究学习的参与者 2、学法——自主学习、合作学习（有效结合） 自主学习——独立思考，勇于尝试 合作学习——集思广益，豁然开朗 自主学习在前，合作学习在后 “教学设计”之关键词 复习引入——简洁回顾复习 新知学习——享受探究乐趣 点拨矫正——乘坐智慧快车 典型例题——体验成功喜悦 归纳总结——分享你我收获 布置作业——检验教学效果 设计意图 用一连串的问题引导学生发现一次函数与 一元一次方程在数与形两个方面的关系，为 探索一元一次方程的解与直线交点坐标的关 系做好铺垫。 “会当凌绝顶”  y=ax+b=0（a≠0） 设计意图 学生经过自主探索、合作交流，从数和形两个角度认识一次函数与一元一次方程的关系，真正掌握本节课的重点知识，从而在头脑中再现知识的形成过程，避免单纯地记忆，对于基础较弱的学生又提供了简单易记“横根”二字。 华罗庚曾说：“数缺形时少直观，形缺数时少细微！”在学生探索过程中，逐渐领悟数形结合思想的真谛！此时教师应及时对学生进行鼓励，充分肯定学生的探究成果，关注学生的情感体验。 设计意图 设计意图 在此过程中，有些学生疑惑：“用方程直接解决不是很简单吗？为什么还非要用一次函数解决呢？有这个必要吗？” 用最简单的方式将孩子带入这个领域中，让孩子们逐渐领悟这种方法的妙处，这种思想的精髓！通过对此题的三种解法的研究与说明，进一步培养学生具备函数观点“看”一元一次方程的意识。 设计意图 数学知识的学习是来源于生活的，而又要应用 到生活中去，提出学生身边的数学问题，学生参与 的兴趣会大大加强，自主学习的效率也会大大增加！ 数学知识的深刻体会需要对知识前后间的联系 逐渐熟悉到完全掌握才可以实现。而且对用函数的观 点看不等式做很好的铺垫！ 设计意图 培养学生归纳和语言表达能力，在总结回 顾时，将知识、方法、思想再次巩固，让学 生大胆质疑，将课上存在的漏洞弥补上，让 小结起到画龙点睛的作用，鼓励学生从数学 知识、数学方法和数学情感等方面进行自我 评价。 反馈作业——数学日记 反馈作业——必做题 反馈作业——选做题 设计意图 新课程强调发展学生数学交流的能力，用 数学日记给学生提供一种表达数学思想方法 和情感的方式，以体现评价体系的多元化， 并使学生尝试用数学的眼睛观察事物，体验 数学的价值。作业由必做题和选做题组成， 体现分层教学，让“不同的学生在数学上得到 不同的发展”。 板书设计 * 朝阳区基本功比赛 请专家批评、指正！ ?3 y=x+3 0 x y “说课”整体流程设计说明 教材分析 学 教学目标 生 教法学法 主 教学设计 体 1 2 3 4 ☆居高临下、动态分析加强知识间横向、纵向的联系，发挥函数对相关内容的统领作用！ ☆探索一次函数与一元一次方程的关系 ☆综合运用一元一次方程和函数的知识解决实际问题 ☆函数是四大数学思想中数形结合思想、函数与方程思想产生的载体。聚焦数学思想、利用数形结合思想解决数学问题。 理解一次函数与一元一次方程的对应关系；会用图象法解一元一次方程。 通过对一次函数与一元一次方程的关系的探究及相关实际 问题的解决过程，学会用函数的观点认识问题。 体会数形结合在代数中的妙处，认识并掌握用函数的观点去认识与解决问题的方法。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神，在师生、生生 的交流活动中，学会与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，体验 数学的价值，建立自信心。 合作 自主 板书演示为主，多媒体课件辅助 1 2 3 4 5 6 老师为了检测小光的数学学习情况，编了四道测试题. 问题①：解方程2x+20=0 问题②：当x为何值时，函数y=2x+20的值0？ 问题③：画出函数y=2x+20的图象，并确定