冀教版三年级下册语文《伙伴》教学设计　.doc

《伙伴》 教学设计 教学过程 设计意图 一、检查预习，感知大意。 1．师：今天，我们要学习第12课《伙伴》（板书:伙伴），我知道同学们在课下都做了预习，谁知道这篇课文讲了一件什么事？（生回答课文的主要内容） 师：伙伴，故事中谁和谁是伙伴？ 教师随生回答板书： 马哈多 猎狗 乌鸦 2．师：下面我们就打开书，看一看他们是怎样成为好伙伴的？指名分段读课文，正音。 3．师：看来，同学们在课下预习的都不错，课文读的很流利，本课的生字特别少，我想，你们也一定都认识了吧！检查生字词。 巡逻 抹药 焦急不安 叼着 自己认读，指名认读 理解：巡逻，什么是巡逻呢？ 注意“抹”右半部分“末”，第一横要长。 “叼”右半部分不是“刀”第二笔要写成“提” 二、 细读文本，交流感动 1．师：《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故事。（教师配乐范读） 2．师:看来，你们真的是被三个好伙伴的故事深深的打动了，拿起笔，把你感动的地方画下来，认真地读一读，并想一想为什么使自己感动。 （学生默读课文，在书上勾画，自己读勾画部分） （师：好了，如果你已经找好了就可以和你同桌的小伙伴说一说，读一读。同桌互读）灵活掌握 3．全班交流 师：谁愿意把你感动的地方读给大家听，让大家分享？ 交流重点： ★第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。马哈多多么关心乌鸦呀，如此细心的照顾着乌鸦，乌鸦心里会怎么样呢？ 生：很感动，热乎乎的。 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心结交。 ★第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 师：你认为什么样的日子是“富有诗意”的？ 生：幸福、开心的、 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。 指导朗读。每天早晨，马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。夕阳西下，马哈多和猎狗护林回来，乌鸦在门口‘哇哇’地叫着迎接他们，多么幸福快乐的日子啊，你体会到了吗？读一读。 ★第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了，你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 指导感情朗读这一段。 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 ★第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把它放在院子里的肉一块一块都叼走了。”学生读后谈感动。 师:焦急不安是什么意思? 师：你能想象出乌鸦是什么样子吗？ 师：如果乌鸦会说话，他会说些什么呢？ 师：此时此刻，乌鸦和马哈都不由得为猎狗焦急不安，他们都在想：出示：猎狗你究竟在哪里呀？ 重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”“飞出飞进，焦急不安”读出那种焦急不安之情。 师：他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里，他们真是好伙伴啊！ ★第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。 师:你怎样理解“一次一次”？乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，它累吗？它饿吗？可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，怎能不让人感动呢？ 师：好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。 师：此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得——流下了眼泪。” 师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 四、升华理解，扩展再创造 1．师：刚才，同学们畅谈了自己的想法，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？我来开头，如果读到使你感动的地方，就和老师一起大声地读出来，好吗？ （师生配乐合作朗读全文） 2．师小结：马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。 八、板书设计 伙 伙 伴 猎狗 用 猎狗 用心去交 幸福开心 互相牵挂 互相帮助 马哈多 马哈多 乌鸦 乌鸦 第二课时 一、复习课文，有感情朗读。 二、复述课文内容。 要求学生完整的复述出来。 三、检查生字词的记忆情况，教学会写的字。 1．检查会认的字是否熟练掌握。 2．出示：猎狗你究竟在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一