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小结:教师科研四步走 一、清理“地基”:把要研究的内容弄清楚 二、蓄养“底气”:把要用到的理论学到手 “读两本看家的书” 三、着力“行走”:把要实现的愿景做一做 “把西瓜切开吃” 四、经营“理论”:把要提升的智慧“说”出来 多动笔, 记下精彩的片段和感悟 用思想点燃课堂 用智慧照亮生命 黑龙江省鹤岗市萝北县教师进修学校 林生 来源:百度文库 日期:2013年5月13日 选编:钟炜(四川省自贡市荣县教研室) 日期:2016年12月26日 (注:编入钟炜的博客--第23类微型课题讲座-2013年第[1]期版块三) 走进科研 ----- 如何开展“微型课题”研究 共同探讨几个问题 如何定位我们的教育科研? 什么是微型课题? 如何进行微型课题的研究? 科研成果的撰写要注意哪些问题? 一个心理测试 你的判断准确吗? 一、什么是教育科研 教育科学研究:是以教育现象和教育问题为对象,运用科学的态度、程序和方法解决自身工作中存在的问题。以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。 ( 如果把女士化妆打扮作为一个课题) 教研与科研的区别 教研是研究怎么教的问题,科研是研究为什么教的问题。 教研关注的范围可能更大一些;而科研则是“一点穷追”式,有计划的进行。 教研是科研的基础,科研指导和帮助教研提高研究水平。 专家骑不了教师的马 具体的教育教学实施还得靠教师自己研究 理论与实践的关系 教师要研究自己关心的问题——微型课题 二、什么是微型课题 特征——小切口、短周期、重过程、有实效 理念——问题即课题、对策即研究、收获即成果 要善于将研究问题分解 “阅读教学与作文教学有效结合”,分解为以下几个分题: (1)在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究; (2)在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索; (3)作文指导、讲评与阅读有机结合; (4)作文批改与阅读有机结合的途径探索; ?(5)在阅读中加强积累,改变学生作文词语贫乏现象; ?(6)“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索; ? 思考:下面哪些研究问题比较合适? 研究的现象:教师合作 条件:一位研究者,2个月时间,无经费 在新课程背景下, 1、中小学教师是如何合作的? 2、某小学教师是如何合作的? 3、某小学数学教师之间是如何合作的? 4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的? 5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的? 三、微型课题大致特点 1、微小——“微型课题”研究的对象比较单一,研究的“截面”也很有限。 辨析:1、中学语文课堂合作‘边缘人’现象研究” 2、小学中年级学生阅读摘抄实效性的研究” 3、 初中英语任务型教学法的实验研究 4、“问题导学、自主探究、交流讨论”教学方法的实践研究” 三、微型课题大致特点 2、成型——能持续关注、由点及面、推而广之的问题,属于某一类问题应能。能够随时解决的问题并不具备成为“微型课题”的“资格”。? 辨析:1、课堂提神用什么招? 2、怎样夸孩子最有效 ? 3、单亲家庭小学生心理的研究 三、微型课题大致特点 3、应时——研究当前的问题,要说“今天”的话。 辨析:1、“好孩子”情感障碍个案研究 三、微型课题大致特点 4、正价——即要有正确的价值导向。 辨析:1、小学语文试卷人性化设计的研究” 2、合理使用‘心罚’的研究 三、微型课题大致特点 5、可行—— 如:“农村小学如何开好家长会” 三、微型课题大致特点 6、深度——“深度”来源于思考,也来源于对理论信息的学习、吸纳、消化和运用。 (读书,是走向“深度”的最便捷途径) 例:1、如何夸奖孩子最有效? 2、关于课堂“静场”问题研究 四、教师如何做科研? 多读书 多思考 多实践 “研究方案”应有“构件” 1、我遇到问题了 2、我的微型课题 3、我的研究预想 1)完成时间 2)方法选择 3)研究成果 4、我的求助 ①强力的触动描述 (研究缘起) ②具体的对象指陈 ③明确的指向揭示 ④鲜明的意旨表达 ⑤可行的方法设计 ⑥清晰的程序勾勒(研究路径) ⑦大致的成果预期 ⑧清醒的条件意识 微型课题研究的步骤?
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