《义务教育课程标准(2011年版).docxVIP

-- -- 全日制义务教育《数学课程标准（ 2011 版）》测试题（精） 一、选择题（ 1-10 单项选择， 11-15 多项选择）（30%） 1、数学教学活动是师生积极参与， （ C ）的过程。 A 、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B）。 A 、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、 （ B ）、情感态度与价值观。 A 、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ A ）不同程度。 A 、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A 、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。 A 、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A 、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者 合作者 B 组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A 、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（ C ）。 A 、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： （ BC ） 、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A 、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。 A 、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。 A 、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成 模型思想 15、课程内容的组织要处理好（ ABC ）关系。 A 、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 二、填空题。 （45%） 1、数学是研究 数量关系 和空间形式 的科学。 2、有效的数学教学活动是 教师教 与学生学 的统一，应体现“ 以人为本 ”的理念， 促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述： 数学思考、问题解决、情感态度 。  知识技能、 4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容： 数与代数、图形与几何、统 计与概率、综合与实践 。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除 接受学习 外，动 手实践、 自主探索 与合作交流 也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空 间经历观察、实验、猜测、 计算、推理、验证 等活动过程。 6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立 空间观念 ，注重培养学生的 几何 直观 与推理能力 。 7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来 数据分析 观念，了解 随 机现象 。 8、“综合实践”是一类以 问题为载体、 师生共同参与 的学习活动，是帮助学生积累 数学活动经验 、培养学生 应用意识 与创新意识 的重要途径。 9、《标准》中所提出的“四基”是指： 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验。 10、《标准》中所提出的“四能”是指： 发现和提出问题 的能力、 分析和 解决问题 的能力。 11、教师教学应该以学生的 认知发展水平 和已有的经验 为基础，面向全体学生，注重启发式 和因材施教 。 12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位， 要着眼于学生整体素质的提高，促进学生 全面、持续、和谐发展。 三、简答题。（ 25%） 1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？ 答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 3、在学生的学习活