公考、入编考试精品资料高等教育心理学复习题.docVIP

PAGE 一、简答题 1、简述人本主义学习理论的基本观点。 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮。主要代表人物有罗杰斯和马斯洛等。 学习的基本原则是必须遵守学习者，必须把学习者视为学习活动的主体；必须重学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并终达到“自我实现”；必须在师生之间建立良好的师生关系，形成感情融洽、气氛适合的学习情境。 罗杰斯的学习观： （1）学习是有意义的心理过程。 （2）学习内容应该是对学习者有用的、有价值的经验。 （3）学生中心的教学观。 （4）最有用的学习是学会如何进行学习。 2、简述知识应用与知识迁移的关系。 知识的应用是抽象知识的具体化过程；学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。也可以说它是用已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用到另一种情境。 （1）联系：知识的应用可以促进迁移的发生及效果，而迁移在知识的应用中也有重要作用。 （3）区别：知识应用是把已有的知识用于解决作业中或实际生活中的课题，学习迁移是指先前在一种情境下获得的某一类知识或技能对于新情境下另一类知识或技能的学习所产生的影响。在知识应用过程中都存在着迁移，但迁移并不都是知识的应用，二者不能等同。 3、如何建立和维护自己的人际关系？ （1）建立 原则：真诚原则、尊重原则、宽容原则、互利原则（交换原则）等； 方法：建立良好的第一印象；积极聆听和同感；主动与热情等。 （2）维护：避免过激的争论；学会批评；勇于承认自己的错误等。 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？ 从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。 心理健康的标准：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。 陈述性知识与程序性知识都是个体适应环境的必须，二者是有机统一的整体。一方面，陈述性知识是程序性知识形成的必要条件，陈述性知识的积累越多，越有利于程序性知识的形成；另一方面，程序性知识又会促进个梯队新的陈述性知识的掌握。 6、简述卡芬顿（M.V.Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。 （1）自我价值是个人追求成功的内在动力； （2）学生对学习积极性高是因为他渴望通过努力学习，取得学业成功，从而使他的自我价值感提升； （3）成功的学生大多对成功作能力归因； （4）在竞争激烈的学校生活中，学生为了维持自我价值感而不努力学习； （5）低年级学生认同努力，高年级学生认同能力，因此学习动机对年级的升高而降低。 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？ （1）试题要符合测验的目的； （2）试题内容的取样要有代表性； （3）题目格式应多种多样； （4）文句要简明扼要； （5）答案应正确可靠； （6）测题应彼此独立。 8、如何理解“为迁移而教”？ 为了更好地促进学生学习积极迁移的产生, 教育界为此提出了“为迁移而教”的口号, 要求教师在充分理解迁移的发生规律及其影响因素的基础上, 在每一项教学活动中, 在与学生的每一次正规与非正规的接触中都注意创设和利用有利于积极迁移的条件和教育锲机, 消除或避免不利因素,把为迁移而教的思想渗透到每一项教育活动中去, 促进学习积极迁移的发生。 9、如何正确使用惩罚？ 惩罚不等于体罚，惩罚必须尊重学生的人格，惩罚必须与激励相结合，不能只罚不奖，为罚而罚；惩罚标准应该是确定、适度的，要让受教育者清楚什么样的行为会导致什么样的惩罚，界限在哪里，并由此学会理性规范自身行为。 10、简述加德纳（Howard Gardner）的多元智力理论的基本观点。 （1）智能是多元的和有差异的； （2）各种智能既独立又共同起作用； （3）各种智能是平等的； （4）智能的文化性和情景性； （5）智能的创造性 11、简述认知策略和元认知策略的关系。 在学习活动中，认知策略是提高学习效率的必不可少的具体策略性知识，但不同的材料、不同的情境需选择不同的策略性知识，这一过程的实现正是元认知策略的体现。作为一个学习者，如果有许多策略性知识，但是缺乏元认知策略来帮助自己决定在哪种情况下使用某种策略，或改变策略，那他不会成为成功的学习者；反之，如果没有可供使用的策略性知识，那么元认知策略的运用则缺乏相应的对象。两者是相辅相成，相互作用，相互联系的。 12、简述学习动机与学习效果的关系。 尽管学习效果的好与差受多种主观与客观因素的影响，诸如学习者的先天素质、学习基础、学习态度