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目 录 本期主题：人才培养模式 ●高教政策 国家关于人才培养规格的统一规定和要求 ………………………………………………………1 ●人才培养模式的理论探讨 浅析人才培养模式的概念、内涵及构成 …………………………………………………………7 论大学本科培养人才的模式………………………………………………………………………10 本科教育培养目标基本定位的战略调整…………………………………………………………15 确立现代本科教育人才培养新模式………………………………………………………………19 教学研究型大学人才培养目标定位与模式选择…………………………………………………22 ●人才培养模式的实践探索 建构多样化的人才培养模式 ————中国青年政治学院人才培养模式改革探索 …………………………………34 国家关于人才培养规格的统一规定和要求 在《中华人民共和国高等教育法》中，对人才培养作出了如下规定： 第四条　高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 第五条　高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 第十六条　高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。 高等学历教育应当符合下列学业标准： （一） 专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力； （二） 本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力； （三） 硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。 教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》，进一步对本科人才培养规格作出了明确要求： （一）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感，具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 （二）具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具备一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质。 （三）具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 浅析人才培养模式的概念、内涵及构成 郑州航空工业管理学院 姜士伟 一、人才培养模式概念的界定 学者们对人才培养模式概念界定莫衷一是，可谓是仁者见仁、智者见智。综合来讲，目前学术界对人才培养模式的定义共有五种： 过程说。该观点认为“培养模式实质上是人才素质要求和培养目标的实施的综合过程和实践过程”。 方式说。有的学者认为培养模式的本质是组织方式，“是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式”。 方案说。他们认为，培养模式是“在一定的教育教学思想、观念的指导下，为实现一定的培养目标，构成人才培养系统诸要素之间的组合方式及其运作流程的范式”，是“可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的既简约又完整的实施方案”，是“为实现一定的培养目标而采取的教育方案和教育方式”。 要素说。该观点认为，人才培养模式“是指在一定教育思想指导下，培养目标、教育制度、培养方案、教学过程诸要素的组合”，“是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构”。 机制说。他们认为，所谓人才培养模式是指，“在一定的教育思想、教育理论和教育方针的指导下，各级各类教育根据不同的教育任务，为实现培养目标而采取的组织形式及运行机制，即是培养模式”。 我们认为，学者们对人才培养模式定义相互间并不是冲突的，本质上是一致的，其分歧的原因在于学者们对人才培养模式的定义视角的差异。学者们对人才培养模式定义的一致性主要表现在以下几个方面：第一，人才培养模式具有目标性。从表面上看，尽管学者对人才培养模式的定义有着巨大的差异，但是他们都承认人才培养模式本质上是人