数学北师大版五年级下册分数乘法（二).docVIP

《分数乘法（二）》教学设计 机场小学 郝平 【教材分析】 121212121212 本节内容是在学习分数乘法（一）的基础上进行的，教材安排了求饼干个数的情境，在计算笑笑和奇思有多少个饼干时，运用了两种方法：第一种方法借助图形和分数的意义，把6个饼干看成一个整体，得到6个饼干的 是3个饼干；第二种方法是把每个饼干都平均分成2份，每份都是1个饼干的 ，即 个饼干，6个饼干的 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 【学情分析】 分数乘法（二），承前分数乘法（一），在之前学生已理解了分数乘整数的第一个意义，以及分数乘整数的计算方法，为本节课学习打下了基础。 【教学目标】 知识与技能：使学生掌握分数乘整数的计算方法，并理解分数乘整数的意义。 过程与方法：结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确地计算。 情感、态度和价值观：能正确解决简单分数乘整数的实际问题，使学生体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】掌握求一个数的几分之几是多少用乘法计算。 【教学难点】进一步探索并理解整数乘分数的意义。 【教具准备】课件 【教学课时】1课时 【教学过程】 复习旧知识，导入新课 1、说说下列算式的意义。 ×338 3 8 5 12× 5 12 2、计算下列各题。 EQ \F(5,12) × 5 9× EQ \F(1,2) 6 × EQ \F(2,3) EQ \F(2,5) ×２ 谁能说说分数与整数相乘的方法？（分数乘整数，分子与整数相乘的积做分子，分母不变.能约分要先约分） 今天我们继续来研究有关分数乘法的知识。（板书:分数乘法二） 讲授新知 1、情境创设，出示情境图。 1）师：大家观察情境图，获得了什么信息？ （生：奇思吃了6块饼干，笑笑吃的饼干是奇思的 EQ \F(1,2) ，淘气吃的饼干数是奇思的 EQ \F(2,3) ） 师：笑笑吃了多少块饼干？（3块）你是怎么想的？（多人说） 师：可以把6块饼干看成一个整体，笑笑吃了6块饼干的二分之一，就是把6平均分成2份，笑笑的饼干数就是这样的一份。所以6块饼干的二分之一就是3块。 师：还有不同的解决方法吗? 1212出示一个饼干，可以怎样想？可以把奇思的每块饼干平均分成两份，（老师边操作边讲解）6块饼干 EQ \F(1,2) 的就相当于6个 EQ \F(1,2) ，也就是多少？（让学生叙述：把每块饼干平均分成两个 块，6块饼干的 EQ \F(1,2) 相当于6个 ，也就是3个） 1 2 1 2 12教师小结：上节课我们学习了求几个相同加数的和可以用乘法来计算，6的 EQ \F(1,2) 是6个 EQ \F(1,2) ,所以，当求一个数的几分之几是多少就用乘法来计算。）师板书：6× 1 2 2）、问题探讨：淘气吃了多少个饼干？ 谁能用画图的方法来解决？ 提要求：先画图，再列算式。 学生交流想法。 生1：把6块饼干平均分成3份，淘气吃了2份，吃了4个。 12生2：分别取每块饼干的 EQ \F(2,3) ，6块的 EQ \F(2,3) 就是6个 EQ \F(2,3) 。 1 2 结合课件说，淘气吃了多少个饼干。 6个 EQ \F(2,3) 是多少，怎样列算式？ 6× EQ \F(2,3) 师：能根据这两个算式，说出分数乘整数的意义吗？ 第一题求的是6的 EQ \F(1,2) 是多少，第二题求的是6的 EQ \F(2,3) 是多少，你能补充说明分数乘整数的意义吗、 生：分数乘整数的意义是求一个数的几分之几是多少。 全班齐读:求一个数的几分之几就是用着这个数成几分之几。 巩固练习 学生独立完成第25页 画一画。 求8的四分之一，求15的三分之二是多少都是用乘法来计算的。 课本26页涂一涂，算一算。 课本27页第六题。 四、课堂总结 今天的课堂你有什么收获? 求一个数的几分之几是多少，用乘法来计算。 板书设计: 分数乘法（二） 6× EQ \F(1,2) 6× EQ \F(2,3)