【全程学习方略】-学高中物理5.2.1实验探究加速度与力、质量的关系(情境互动课型).ppt

α 3．某同学在探究加速度与力、质量的关系的实验中，测得小车的加速度a和拉力F的数据如下表所示 （1）根据表中的数据在坐标图上作出a-F图像 （2）图像的斜率的物理意义是____________。 0.40 0.29 0.19 0.11 a/m·s-2 0.50 0.40 0.30 0.20 F/N 第2节 牛顿第二定律 第1课时 实验：探究加速度与力、质量的关系 观察视频思考问题 1.描绘速度变化快慢的物理量是什么? 2.两辆车哪一个启动得快？ 【思考与交流】 1.用大小不同的力去推小车，哪一个速度变化得快？ 2.用相同的力去推空车和满载的车，哪一个速度变化得快？ 物体的速度发生了改变，就是说物体产生 加速度的大小与什么因素有关呢？ 加速度 力大的 空车 1.学会通过实验探究物体加速度与力、质量的关系。 2.锻炼动手实验能力，学会如何对实验数据进行科学 处理，对实验结果进行归纳分析。 3.渗透科学的发现、分析、研究等方法。 （重点） 加速度、质量、合外力之间的关系 实验器材：小车、打点计时器、纸带、砝码、钩码、一端带滑轮的长木板、细线、刻度尺、天平。 指导思想：控制变量法 【实验探究】 【实验设计】 此时小车受的合外力与绳拉力相等，当砝码质量比小车质量小得多时，可认为绳的拉力大小等于所挂钩码的重力。 f是滑动摩擦力 N f F1 F2 G 一、实验步骤： 1.用天平测出小车和小盘的质量 ，并把数据记录下来。要求：M m（ M 为小车以及小车上的砝码的总质量，m为所挂小盘和砝码的质量) 2.按实验设计图将实验器材装好（此时不挂砝码）。 3.平衡摩擦力，将木板无滑轮的一端下面垫一薄木板，反复移动其位置，直到小车在斜面上匀速运动。 4.将钩码通过细绳系到小车上，接通电源，使小车由静止开始运动，由纸带记录数据，计算小车加速度，小车的合外力等于钩码重力；保持小车的重力不变，改变所挂钩码的个数，重复上述步骤，每次小车从相同位置释放，记录相应纸带的数据。 5.保持小车受的合外力不变（所挂钩码数量不变），在小车上加放砝码，测出小车与所放砝码的总质量，接通电源放开小车，用纸带记录下小车运动情况；继续在小车上加放砝码，重复以上步骤，记录相应纸带的数据。 实验注意事项：1.在实验前，先平衡摩擦力。2.在Mm的条件下进行。只有如此，砝码的总重力才可视为与小车受到的拉力相等。3.改变拉力和小车质量后，每次开始时小车应尽量靠近打点计时器(或尽量远离定滑轮的一端)，并应先接通电源，再放开小车，且在小车到达定滑轮前应按住小车。 4.各纸带的加速度a都应是该纸带的平均加速度。5.作图像时，要使尽可能多的点在所作直线上，不 在直线上的点应尽可能对称分布在所作直线的两侧。 二、数据处理及图象分析： 1.分析加速度和力的关系 由实验数据做出a-F的关系图像 说明a与F成正比 2.分析加速度和质量的关系 由实验数据做出a-m的关系图像,再做出 的图像。 说明a与m成反比 a∝ 当m不变时，a与F的关系是 a∝F 当F不变时，a与m的关系是 a∝ 【实验结论】 三、误差分析： 1.测量产生误差： 质量的测量，纸带上打点计时器打点间隔距离的 测量误差，拉线或纸带不与木板平行等都会造成误差． 2.平衡摩擦力不准而造成误差： 在平衡摩擦力时，除了不挂小盘外，其他的都跟 正式实验一样(比如要挂好纸带、 接通打点计时器)， 匀速运动的标志是打点计时器打出的纸带上各点的距 离相等。 3.因实验原理不完善造成误差： 本实验中用小盘和砝码的总重力代替小车受到的拉力(实际上小车受到的拉力要小于小盘和砝码的总重力)，存在系统误差。小盘和砝码的总质量越接近小车的质量，误差就越大；反之，小盘和砝码的总质量越小于小车的质量，误差就越小。 实验设计二： 设计对比实验 保持小车 质量不变 不变 保持力 光电门 数字计时器 【拓展探究】 在探究加速度与力、质量的关系实验中，采用如图所示的实验装置，小车及车中砝码的质量用M表示，盘及盘中砝码的质量用m表示，小车的加速度由纸带上打点计时器打出的点计算出． 【典例分析】 （1）当M与m的大小关系满足_______时，才可以认为绳对小车的拉力大小等于盘及盘中砝码的重力。 （2）一组同学在做加速度与质量的关系实验时，保持盘及盘中砝码的质量一定，改变小车及车中砝码的质量，测出相应的加速度，采用图像法处理数据．为了比较容易地确定出加速度a与质量M的关系，应该作a-___的图像。 （3）如图（a）为甲同学根据测量数据作出的a-F图像，说明实验存在的问题是 。 （4）乙、丙同学用同一装置做实验，画出了各自得到的a－F图像如图（b）所示，两个同学做实