关于小学数学活动课的几点思考.docxVIP

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  提纲一、要明确小学数学活动课的教学目标二、要体现小学数学活动课的性质三、要研究小学数学活动课的课型四、要建立小学数学活动课教学的评估体系1是否激发学生学习数学的兴趣2是否组织学生自主参与,真正成为活动的小主人3是否培养良好的思维品质和合理的思维习惯4是否指导数学知识的应用。   5是否培养学生道德情操和积极向上的精神。   6是否面向全体,因材施教,发展个性。   五、在活动中学数学关于小学数学活动课的几点思考   【摘要】目前,小学阶段由于受各种条件的限制,还难于设立跨学科的综合类或科技类活动课。   卢梭认为,要让学生获得知识经验和发展,就必须教他们参与各种实践活动。   新课程改革也视学习为做的过程、经验的过程,凸现学生学习的实践性特点。   【关键词】数学   活动课   教学思考   一、要明确小学数学活动课的教学目标   学科课程的教学目标是以文化基础教育为主,教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时,培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。   活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发,通过开展多种形式的活动,为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间,达到激发学生的潜在智能,促进学生个性特长的发展。   具体地说,活动课的教学目标应是   1培养学生学习数学的兴趣和爱好;   2扩大数学视野,拓宽认知领域;   3培养良好的思维品质和合理的思维习惯;   4发展个性特长,激发潜在智能;   5陶冶情操,形成良好的行为习惯。   二、要体现小学数学活动课的性质   小学数学活动课的教学内容和方法,要因材施教,因地制宜,要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定,但总的来说,活动课的教学应以体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点,来实现它的教学目标。   小学数学活动课具有以下性质   教育性是指活动课的内容应有鲜明的教育导向。   即通过数学活动向学生进行思想品德或良好行为习惯等的教育。   当前,还应突出反映改革开放、国民经济的现状和发展,渗透国情意识,从而调动学生学习的积极性,明确学习目的,激发求知欲望。   科学性是根据学生的知识基础和需要,选择以扩大知识视野、拓宽认知领域的最新信息、最新科技成果的内容,渗透科技意识,激发他们学科学、爱科学、用科学的兴趣,从而让学生获得知识,发展智力。   实践性是指选择的教学内容与学生的生活实际联系起来,如学具制作、数学的实践与问题解决等,让学生自己动手,亲自参加实践,培养动手操作能力。   思考性是指选择的内容不是课本知识机械的重复,而是它的引伸与发展。   如计算技巧的传授,要注重思维训练,开发潜在智能,形成良好的思维品质和合理的思维习惯,以提高思维水平。   趣味性是针对活动课的内容和方法而言,以吸引学生参与,使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣,生动活泼主动地获取知识。   如智题趣解、数学游戏、智力竞赛等活动的开设,使学生参与竞争、敢于竞争、善于竞争,以培养学生忠诚、坚定、自信的意志品格。   自主性即是把学习的主动权交给学生,由学生自己去发现问题、找出解决问题的方法和途径,培养学生独立学习的能力和活动组织能力,使每个学生个性特长得到充分表现。   开放性是指就开展课内与课外、校内与校外相结合的教学形式而言,如参观访问、社会调查等,让学生接触社会,深入社会生活,使之感受到生活中处处有数学,时时要用到数学,逐步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。   层次性是针对各个学生在知识、能力方面存在的个性差异而言,在设计活动课时要体现不同层次的要求,以使每个学生在各自的基础上都有所提高,各得其所,最大限度地使各自潜在的智能得到开发。   综上所述,数学活动课教学体现的八性是就活动课整体而言,各因素之间是互相交叉不可分割的整体,不能设想一次活动课都能体现上述的方方面面,而是要相互渗透有所侧重。   三、要研究小学数学活动课的课型   根据活动课的特点,结合不同年级学生认知结构和思维水平,活动课可分为如下课型   数学史话课。   介绍古今中外数学家刻苦学习、数学对社会发展进步的故事及简单的数学史等,激发学生热爱祖国、热爱数学,从小树立远大理想,培养勤奋学习、克服困难的品质。   如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。   趣味数学课。   运用数学游戏,让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中,领悟一些简单的数学思想和方法,享受成功的喜悦,激发学好数学的兴趣,如数学游艺、数学谜语、

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