化学新课程研讨课件PPT.pptVIP

对教材内容的深广度把握不准，不会选择性地处理栏目内容，“超前”、“超标”、“一竿子插到底“地进行教学，致使课时紧张。 没有从整体上把握新的课程结构，尚未真正理解新教材对知识内容处理的特点，盲目依赖过去的教学内容处理经验和惯性，导致穿新鞋走老路。 　化学1，突出化学以实验为基础的特点，在初中化学的基础上，巩固和提高化学实验基本技能，进一步学习化学基本概念和原理、元素化合物等基础知识，重视 “做中学”知识、学方法、养习惯。 化学2，在化学1基础上，突出元素周期律和物质结构等化学基础理论对学习的指导作用，通过“化学变化与能量”的学习，通过对典型有机化合物的学习，强化对物质 “（组成）结构、性质和变化规律”关系的认识，最后同化学与可持续发展这一社会问题背景相联系。 全面落实高中化学课程目标 以学生发展为本，促进学生学习方式的转变 保证基础性，突出时代性，体现选择性 有利于学生科学探究活动的开展 反映科学、技术、社会的相互关系 结合高中学生的认知特点，重视学生的生活经验，注重学生的亲历性 元素化合物知识选择与组织不同 必修《化学1》和《化学2》内容 基本概念和原理 物质的量； 物质的分类； 电解质的电离，离子反应及其发生的条件； 氧化还原反应的本质； 元素、核素，原子结构、原子核外电子的排布的初步知识，化学键（离子键和共价键），元素周期律， 化学反应的速率和反应限度，化学反应中的能量变化，化学反应的热效应，原电池 …… 知识内容有如下的变化 知识内容和知识点变了 知识内容的编排体系、逻辑结构改变了 知识的呈现方式改变了 知识点的教学要求改变了 重视过程和方法、情感态度及价值观的培养，重视化学知识的理论和实践相结合的运用 获得化学知识 学会实验技能 启迪学生的思维 培养学生科学态度和科学方法 强调学生具备基本的化学实验技能是学习化学 和进行探究活动的基础和保证，使具体操作服 务于实验探究活动 将化学实验作为进行科学探究的重要方式，将 设计实验方案、进行实验操作、观察记录实验 现象、处理实验结果等融入科学探究的过程之 中，这有利于全面发挥实验的教学功能，促进 学生科学素养的发展 〖学与问〗共有 9 + 10 个 　提出问题或启发学生发现问题、提出问题。通过活动帮助学生思考问题并练习发现问题，学习提出问题。 [科学视野] [资料卡片] [科学史话] 属于辅助教学内容的一些阅读资料，如：数据资料、小常识。化学史料、化学发现等。多为联系科学、技术、社会的一些内容，可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。　　　　　 　必修1设置6个实践活动，必修2设置了4个，这些实践活动有各种类型，包括课外小实验、设计研究方案、查找资料撰写小论文、社会调查、角色扮演等，意在通过这些活动培养学生应用化学知识解决实际问题的能力、，培养学生的交流能力、社会实践能力和关注社会的情感，提高学生的判断及综合分析能力和培养学生的自我表现能力和组织能力。 [节习题、章复习题]　 实践活动 “知识与技能”是载体，“过程与方法”是核心、是学习方式的具体体现，“情感态度与价值观”是结果。 “过程与方法”是指知识产生和形成的过程和学习化学的方法以及终身学习的能力。 教学中要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思考、讨论、交流、练习、实验等）使学生参与知识的形成过程，自主建构知识，并在此过程逐渐学会学习，转变学生过于依靠接受式的学习方式。 （3）有效落实三维目标 引导猜测： ①被反应中生成的氧气氧化 ②经信息提示，估计也可能碱液浓度大。 ③可能是反应过程中生成的H2O2 片断1： 【教学背景】 向Na2O2和H2O反应后的试管中滴 加酚酞，振荡。现象：溶液先变红， 后褪色。 合理 红色退去 0.1mol/LNaOH溶液滴入酚酞再滴入H2O2 反应中生成H2O2氧化 不合理 红色不退 0.1mol/LNaOH溶液滴入酚酞再通入O2 氧气氧化 不合理 不变红 退色后的溶液稀释 碱浓度过高 结论 实验现象 实验验证 可能原因 片断2： 【教学背景】在检验溶液中Fe2+实验时， 出现了下列现象： Fe2++KSCN→无色、 再加H2O2→先变红色又褪去 合理 溶液变红色 滴加KSCN SCN-已转变 不合理 不变红 滴加FeCl3溶液 Fe3+ 已转变 实验现象 实验现象 实验验证 提出假设 可能的反应： 2SCN-+11H2O2=2H++2SO42-+N2+2CO2+10H2O 5、充分利用课程资源，提高课堂时效性 （1）课程标准和教科书是基本而特殊的课程资源。 （2）教师是重要的课程资源。 （3）教学过程是课程资源不断生成的过程。 生活世界处处有课程资源 学生也是课程资源 用教材教，而不是教教材