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. . 课题： 笔算乘法（不进位）例题1 课型：新授课 计划课时：1课时 学 情 分 析 教材分析： 例题要求学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法，并能够正确计算。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 过程与方法：理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 情感态度价值观：培养良好的学习习惯和数学意识，在学习活动中感受数学与生活的联系。 教学重点及难点： 教学重点：掌握笔算方法并正确计算。 教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教具准备 教案、课件、情境图。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习导入 巩固旧知 1.口算。 52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2.笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 进一步加深对两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法的理解，提高学生解决实际问题的能力。 1.学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加。 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2.指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。 （2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。 三、课堂练习 进一步积累数学学习的经验 1.笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 ×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3 2.列竖式计算。 33×33= 12×12= 11×26= 41×21= 3.饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4.每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？ 四、课堂小结 掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 回顾两位数乘两位数的笔算方法，并用自己的话说一说。 板书设计 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 备课时间：2018.2.1 上课时间： 课题： 笔算乘法（进位）例题2 课型：新授课 计划课时：1课时 学 情 分 析 教材分析： 例题要求学生在两位数乘两位数（不进位）的基础上，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，并经历笔算过程。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 学会计算两位数乘两位数的进位乘法 过程与方法： 让学生经历两位数乘两位数的笔算过程 情感态度价值观： 在学习过程中感受数学与生活的密切关系 教学重点及难点： 教学重点：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。 教学难点：能运用所学知识解决生活中的问题。 教具准备 复习题、例题2情境图。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习导入 巩固旧知 1.口算（两位数乘整十数） 38×10 20×14 91×40 81×60 72×30 50×31 62×30 70×21 2.笔算。 35×7= 23×21= 二、探究新知 进一步加深对两位数乘两位数笔算方法的理解