《抱抱》教学设计.docVIP

《抱抱》教学设计 　　 　　授课教师：云南省昭通市特殊教育学校 陈秀娟 　　一、教材分析 　　《抱抱》是英国的杰兹·阿波罗绘编，上谊编辑部翻译，明天出版社出版的儿童硬页绘本。它讲述了各种动物相亲相爱地抱在一起，表达着彼此的爱。绘本故事情节简单、动物形象鲜明、文字少、画面温馨，贴近幼儿的生活经验，可以满足幼儿被爱、被拥抱的心理需求，让幼儿产生幸福感和安全感。 　　二、学情分析 　　我班有4名幼儿，都是听障儿童，他们存在不同程度的认知障碍和交流沟通障碍，语言发展比较迟缓，词汇量少，有一定的发音障碍，有的幼儿无语言表达能力，只有简单的模仿能力。他们依赖性强，习惯接受大人的爱，但不会表达自己的爱。于是我设计了本次活动，旨在从幼儿的实际经验生活出发，利用绘本《抱抱》开展音乐、图画、表演三位一体的亲子情景式互动教学，在宽松、自由的语言交往环境中，注重幼儿发展的差异性，激发幼儿用语言和行动来表达自己的感情，发展语言表达能力和交往能力。 　　三、活动层次分析 　　根据幼儿各方面的能力及障碍程度，进行差异性分层，将幼儿分为以下三个组： 　　A组：理解能力较强，语言表达能力与认知能力较好，有一定的发音障碍； 　　B组：理解能力较弱，认知能力一般，有一定的发音障碍，语言表达能力较差。 　　C组：听力为零，助听器还未到位，无语言表达能力，只有简单的模仿能力。 　　四、教学目标 　　根据幼儿认知程度和接受能力上的差异，我提出了不同的教学目标，实行差异性分层教育，使不同层次的幼儿都能在原有程度上学有所得: 　　A类幼儿：学会动物的拥抱方式和学习句式“和××抱抱，真开心”，体验拥抱带来的快乐。 　　B类幼儿：学习模仿动物的拥抱方式和学说词语“抱抱”“开心”，体验拥抱带来的快乐。 　　C类幼儿：学习模仿动物的拥抱方式，体验拥抱带来的快乐。 　　教学重点：学习模仿动物间不同的拥抱方式。 　　教学难点：学习句式“和××抱抱，真开心。” 　　五、活动准备 　　我班幼儿对常见的动物较为熟悉，但对于书中的变色龙、长颈鹿、河???较为陌生，不会关注情绪的变化，为了让幼儿大胆模仿和说话，我做了以下准备： 　　知识经验准备： 　　1.课前引导幼儿熟悉绘本中相关的动物，知道相关动物的特征。 　　2.表情游戏：引导幼儿初步感受做不同表情时情绪的变化。 　　物质材料准备：音乐《爱我你就抱抱我》、绘本PPT课件、小动物手偶。 　　六、教学过程 　　激趣导入 　　在《爱我你就抱抱我》的音乐律动中，初步学习了拥抱，体验抱抱产生的亲切感。并通过提问“喜欢和谁抱抱？为什么喜欢？”唤起了幼儿的生活经验，鼓励幼儿大胆说话，为绘本阅读作准备。 　　学习新知 　　1. 观看多媒体，引出绘本，和幼儿共同阅读绘本 　　在绘本故事欣赏的过程中，教师通过开放式提问：“谁和谁在抱抱？是怎么抱抱的？它们抱在一起的感觉怎么样？它们会说什么？”让全体幼儿学习有目的地观察画面，鼓励A类幼儿大胆地猜测，并发表自己的意见。 　　2.在师幼互动、生生互动、亲子互动中，通过行为体验感受拥抱带来的快乐，不同层次的幼儿，达到不同层次活动目标：A类学会动物的拥抱方式和学习句式：“和××抱抱，真开心”；B类幼儿学习模仿动物的拥抱方式和学说词语：“抱抱”、“开心”；C类幼儿学习模仿动物的拥抱方式。在体验抱抱中，落实教学目标一和二，突破教学重点。 　　3.帮小猩猩找妈妈，通过共情式提问：“小猩猩怎么了？为什么不开心？理解他也渴望被拥抱的心情。引导幼儿感受小猩猩想被拥抱、想妈妈的心情，教育幼儿不能独自一个人离开妈妈的身边。 　　巩固练习 　　请幼儿在小朋友、亲人、老师、小动物手偶中自主选择拥抱，并在拥抱中尝试用句子“和××抱抱，真开心”或词语：“抱抱”、“开心”表达。在体验抱抱中，巩固教学目标一和二，突破教学难点。 　　情感升华 　　“小朋友你爱你们的爸爸妈妈吗？爱老师、爱小朋友吗？和他们抱在一起开心吗？如果爱他们，就多抱抱他们，好吗？”最后在《爱我你就抱抱我》的音乐声中，大家一起抱抱，体验拥抱的快乐。落实教学目标三。 　　拓展迁移 　　鼓励幼儿在生活中继续拥抱，把课堂所学知识内化和生活化，并在生活中进一步拓展提升，用语言和行动来表达自己的感情。 　　拓展迁移 　　七、教学反思 　　活动中围绕谈谈抱抱——欣赏绘本——理解画面——体验抱抱——主动抱抱的情景互动模式进行差异性教学，让孩子们在听一听、说一说、抱一抱的过程中大胆讲述，快乐参与，对抱抱产生积极、美好的情绪和情感体验，让每位幼儿在原有的水平上得到了相应的发展。整个活动中，幼儿参与的兴趣较浓，能积极主动地与老师、小朋友、家人和小动物手偶拥抱，并且在抱的时候，A类幼儿能用句子 “和××抱抱，真开心”来表达；