《天净沙.秋思》教学设计.秋思》教学设计 （定稿） doc.docVIP

《天净沙 秋思》教学设计 上林县澄泰乡初级中学 李桂芬 教学目标： 1、读散曲：反复诵读，仔细揣摩写出景物特征的词语，从中感悟作者的思想感情，感受借景抒情、情景交融的表现手法。 2、品课文、品意境：培养学生再造想象的能力和联想能力，体会景物所营造的氛围。 3、练文笔：学习作者借景抒情的写作手法进行片段作文训练。 学情分析： 1、初一的新生，第一次接触到散曲，课前要简介散曲的相关文学常识，以便学生能更好的学习散曲。 2、考虑到初一学生对诗歌情感和意境感受的深度问题，课前老师要指导朗读技巧，课堂给学生展示朗读音频和视频，创造诗歌的学习氛围。 3、课堂上给学生穿越时代，扮演作者本人，抒写诗歌意境，课堂展示，在学生分享作品之后，老师也共享自己的意境体验，让学生真正体验诗歌意境氛围。 教学重点：朗读、背诵，从中感受作者的思想感情。 教学难点：充分发挥想象和联想去感受诗歌所表达的意境。 教学课时：一课时 教学用具：多媒体课件 教学方法：读散曲、品意境、连文笔 教学过程： 一、导入新课 ,进入课题。 同学们！我们国家是个具有悠久的文化历史的大国。特别是诗歌的发展，成为了我国文学史上一颗璀璨的明珠。自从《诗经》开始，诗歌就得到了不断的发展。屈原的《离骚》一问世，就定下了“楚辞”的基调。接着就出现了“汉赋”、“唐诗”、“宋词”、“元曲”。 今天我们来学习元曲之经典，马致远的《天净沙秋思》。 “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。“秋”，是秋天，“思”呢，在古汉语有五种注释：“想”；“怀念”；“悲伤，伤痛”；“愁绪”；“无义助词”；在这呢，思，选择“愁绪“这个注释。 二、文学赏识简介： 教师讲解： 马致远，少年时曾热衷功名，但由于当时的社会原因他一直未能得志。因此，他的一生几乎都过着漂泊不定、困窘潦倒的生活。《天净沙 秋思》正是他晚年羁旅生活的真实写照。 学生：展示课前收集有关作者、作品的材料。 三、读散曲。（教师指导朗读,解决教学重点。） 一读：学生自读，个别朗读，学生互评。 二读：播放音频朗读，学生齐读。 学生听视频朗读，做停顿划分，标注情感文眼，声情并茂诵读散曲。 三读：播放朗读视频，学生诵读课文。 看完朗读视频，全班诵读，部分同学展示诵读技巧，师生互评。 朗读、背诵了课文之后，同学们来说说作者抒写了哪一种愁呢？ 从文中那个词语可以看出来？（乡愁，“在天涯” ） 在这儿我们顺便了解一下作者马致远。 马致远，少年时曾热衷功名，但由于一直未能得志都过着漂泊定困窘潦倒的。《天净沙 秋思》正是他生活的真实写照。内心深处我们，昏鸦有老树可而却漂泊，有家难，！在这里，鸟禽回巢羊牛回圈而却 （教师：下面我也来说说我的感受。请同学们稍稍的闭上眼睛，用心来听我倾诉。） 一个秋日的黄昏，肃杀的西风不停的刮着，落叶四处飘散。荒凉的古道上，我倚着一匹瘦骨嶙峋的老马，独自远行。 弯弯曲曲的小道旁，立着一颗颗干涸皱裂的老树。树上缠绕着一根根枯萎的藤蔓，它们在秋风中瑟瑟发抖。这时，从那光秃秃的枝干上，传来了寒鸦的声声哀鸣。 踏上小桥，趟过溪水，隐隐约约看到了稀疏的村舍上空炊烟袅袅。 抬头远望，夕阳，撒下的斜晖鸟禽回巢、羊牛回圈 作品展示1： 林荫小道，金黄的落叶铺出了一条金黄的地毯，踩在上面，树叶在沙沙作响，仿佛在演奏克莱德曼的经典之作《秋日的私语》。晚风又带着凉意，徐徐地向我吹来，她抚摸着我的脸颊，格外的舒畅。 作品展示2： 秋悄悄地来到了果园。它从身边拿出一个口袋，变戏法似的一抛，树上已是桃儿、杏儿、梨儿。 葡萄架上，一串串紫色的铃铛，在秋风中唱着丰收的歌儿。 学生现场作品1： 秋天到了，叶子从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空中尽情地飞舞。? 看，秋姑娘亲了亲小草的脸儿，草儿害羞的穿上了黄衣裳。 学生现场作品2： 秋天来了，落叶像被秋姑娘亲了亲嘴儿，变成了一枚枚金币，漫天飞舞。小草也害羞地穿上了黄衣裳，真是美极了！ 七、课后作业： 用“从　　　（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）　　　　”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。 例如： 从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感…… 板书设计： 秋 景： 枯藤 老树 昏鸦 古道 西风 瘦马 夕阳 断肠 天涯 愁 绪 ：思乡之愁 写作方法：借景抒情 9