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参加广东省初中生物新课程教学设计跟案例评1文档
参加广东省初中生物新课程教学设计与案例评选
《生物圈》教学设计
广州市番禺区市桥第二中学 李小平
一、教学内容分析:
这是一节是七年级(上册)第一单元《生物和生物圈》,第二章《生物圈是所有生物的家》,第一节《生物圈》的教学内容。
人和生物都生活在生物圈中,生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关,生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容,旨在使学生认识到“家”中有很多成员,他们相互依存、相互影响,处在动态变化之中。随着人类社会的发展,人类的活动对生物圈的影响越来越大,保护和改善环境是人类的迫切愿望,加强环境教育,使初中生提高环境意识,正确认识环境问题的现状,学习解决环境问题的知识和观念,并使学生的行为与环境相和谐,这是时代和社会发展的需要。
二、教学对象分析
心理特征:中学生具有好奇心理强、表现心理厚、求知心理高、怀疑心理浓的心理特征。中学生朝气蓬勃,热爱大自然,对新奇的事物充满好奇,希望探索其中的奥妙。中学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字,他们喜欢讲自己熟悉的人或事。教师要布置贴近学生生活的作业,为他们提供一个适合个性发展的空间,更能激发和培养他们的创造性。
知识能力:七年级的学生虽然没有学过生物学知识,但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等,但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念,不知生物和生存环境是相互依存的关系,生物圈为生物生存提供了基本条件。但综合分析能力,创新意识还不强,这就要在教学过程中不断的引导、启发、培养。教师可根据以上特点,逐步引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。
三、教学目标分析:
(一)知识目标:
1. 描述生物圈的范围;
2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件;
3. 尝试搜集和分析资料;
4. 认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。
(二)能力目标:
1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料,运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力;
2. 会组织语言表达自己的观点,提高学生的口头表达能力;
3. 培养学生合作讨论问题,提高探究学习的能力。
(三)情感态度与价值观:
1. 使学生认识到自己是生物圈,这个家庭中的一员,应该积极、主动认识并保护这个家;
2. 培养学生相互合作的精神,学会尊重和理解他人发表的见解。
四、教学策略:
根据基础教育课程改革的具体目标,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调以活动教学方式为主,通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
五、教学过程
教学内容
教与学的活动过程
预期教学目的和效果
教师活动
学生活动
一、创设问题情境,引导学生思考、讨论、导入课题
1、播放歌曲《大中国》,教师和学生齐唱
让学生体会到家的温馨和重要性
2、歌中唱到我们都有一个家,名字叫“中国”,同时我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家,教师引导学生回答这个家的名字。
让学生对生物圈有个初步的理性认识
3. 比喻:地球──足球
生物圈(地球的表层)──一张薄纸
既然如此,你想了解这个家吗?
引入课题:生物圈。
使学生在一种轻松而又好奇的氛围中愉快地进入角色,开始本课的学习
二、学生通过讨论、角色扮演等实践活动,学习新知。
1、
生
物
圈
的
范围。
1、说一说:地球上哪些地方有生物?
1、证一证:阅读教材第11、12页“生物圈的范围”,看看科学家的观点是否与自己的相同。
给学生自由发言的空间和时间,让学生主动参与学习活动,培养学生良好的学习习惯。
2、提出问题:通过验证,哪些同学的观点和科学家的一样,一起交流一下,可以吗?
2、引导学生概括出:以海平面为标准划分,向上可达到约10千米的高度,向下可深入约10千米的深处,整个厚度约为20千米。
3、提出问题:在这个20千米的厚度中,可以把生物圈划分为几个圈层呢?
3、角色扮演:全班学生分成三大组,每组代表一个生物圈层进行讨论,并做汇报表演。
4、表演结束,学生概括出:
生物圈的范围:
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
让学生自由组合成小组进行交流活动,利用角色扮演,调动学生学习的主动性和积极性,使学生处于学习的主体地位。学生在扮演过程中,既掌握知识,发展能力,还会对情感态度与价值观的养成有极大帮助。如有利于学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。
4、由此介绍:水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗?
5、让学生自己先猜想,再举例说明
6、结论:不是。
有利于培养学生主动探索,勇于想象的科学精神
5、设疑:为什么生物圈中有生物,其他地方没有呢?
7、学
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