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第一部分 初等学校的课程及其编制 第一章 课程与课程理论 第二章 初等学校的课程类型及其编制 第三章????我国初等教育的课程及其改革 第一章 课程与课程理论 主要内容： 搞清楚关于课程的一些基本概念，如： 什么是课程？ 课程编制是怎么一回事？ 课程发展是什么？ 课程理论的发展等等。 一、课程的涵义及其变化 周朝的学校：学，庠，序，在这些早期的小学中，开设的课程有：礼、乐、射、御、书、数，这是中国最早的小学课程： 礼―――政治、伦理 乐―――综合艺术，包含诗、歌、乐、舞为一体 射―――军事训练 御―――军事训练 书―――教习字、六种造字法：象形、指事、会意、形声、转注、假借 数―――九种数学方法 课程一词在我们中国最早始见于唐宋。 唐朝孔颍达在《五经注》中提到：养护课程，必君子之监之。 南宋朱熹《朱子全书·论学》中提到：宽着期限，紧着课程，小立课程，大作工夫。 在西方，课程curriculum一词原意为进程、跑道，最早由苏格兰人在1820年开始使用。 小组讨论：在日常生活中，你会在说什么时候使用课程这一词？在这一情境中，课程具体的是指什么？ 课程一词在日常中的使用： l??????这门课程真没意思！ l??????现在小学的课程太多，学生的负担太重。 l?????学校把下一学期的课程都安排好了。 l?????现在学校的课程有点跟不上现在的社会需求。 三种课程界定： 1、狭义的课程定义：指一门学科，一组学科和一组教材。 2、广义的课程定义：指学生在学校依据教育目的、有计划的指导下，所获得的全部经验。 3、更为广泛的课程定义：指的是整个教育环境和学生在与环境中各项因素交互作用下所获得的全部经验。 古德莱德对各种课程定义的分类 （1）理想的课程 （2）正式的课程 （3）领悟的课程 （4）运作的课程 （5）经验的课程 二、课程的表现形式 1、课程标准（课程计划）――是教育行政机关为实现国家的教育方针和目标与各级学校的教育目标，对学校课程实施的目标、内容与方法所订定的指导原则与纲要，以此作为选编教材、进行教学与评价的依据。 属理想课程层次。 2、课程表 3、教材：－－儿童所要学习的课程内容的具体体现之一。包括教科书、参考书、图表、影片、幻灯片、录音带、磁盘等等。 三、与课程相关的一些概念 1、课程设计（curriculum design） 又称为课程编制(curriculum making)，课程建构(curriculum construction) 强调课程工作者对达成课程目标所需要的各种因素、技术和程序进行构想、计划和选择的过程。 2、课程发展(curriculum development) 包含两种含义： 一是指课程的历史演变和发展； 二是指课程的编制和修订。 前者强调课程的历史纵向变化发展，后者强调课程结构的横向变化。 塔巴所提出的课程发展过程： 诊断需要、形成目标、选择内容、组织内容、选择学习经验、组织学习经验、确定评价内容和选择评价方法。 四、现代课程理论的奠基石 1、泰勒《课程与教学的基本原理》（1949） 围绕四个基本问题： 学校应该达到哪些教育目标？ 提供哪些教育经验才能实现这些目标？ 怎样才能有效地组织这些教育经验？ 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 确定和选择教育目标 * * 来源1 学生 来源2 社会 来源3 学科 筛子1 教育哲学 筛子2 学习理论 尝试性的一般性的教育目标 精确的具体化的教育目标 *