《植物的激素调》一轮复习说课教材.docVIP

《植物的激素调节》一轮复习说课教材 —— 苏州市第三中学 尤琦 教材分析 教材内容： 《植物的激素调节》包括植物的向性运动、植物生长素的发现、生长素的生理作用和其他植物激素四部分内容。 2、教材地位： 本章内容是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。本章内容与前后章节联系紧密。高考中涉及到本章的题型有选择题和非选择题，且常以非选择题形式出现。纵观近几年的高考题，对知识点的考查方向倾向于应用，容易出现实验设计题。较常见的题型是植物激素的重要作用，在生产上以某一应用为情境，考查学生的实验设计、分析和迁移的能力。 3、考点分析： （1）植物生长素的发现和作用（B） （2）其他植物激素（A） （3）植物激素的应用（B） 4、重难点分析： 生长素的发现过程 运用分析比较法，比较达尔文、詹森、拜尔、温特实验的研究过程，找出科学发现的一般规律及实验研究方法。 生长素的生理作用 运用图文转换的方法，根据不同器官对生长素的适应曲线，理解其作用的两重性，并对曲线进行对比找出不同点。用顶端优势的现象解释生长素生理作用的两重性。 围绕生长素和其他植物激素的生理作用，进行实验设计题目的训练 该类实验设计题目，可采用图文转换、图表分析的形式表现，使学生掌握实验设计的一般思路、方法，培养学生的实验设计能力和绘制曲线能力等。实验设计中单一变量的控制、无关变量的排除、对照组的设置以及语言的准确性是影响这类题目得分的关键，复习时应特别注意规范训练，让学生体会这类题目的解答技巧。 植物激素在生产实践中的应用 运用分析对比法，掌握各种植物激素的生理作用并注重这些激素在农业生产上的应用，将知识密切联系实际。 5、课时安排：3课时。 教学目标 知识目标： 知道：植物的向性运动；植物生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。 理解：植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。 能力目标： 引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。训练逻辑思维的严密性通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法、法等，引导学生积极主动的思考，使其知识的同时，培养观察、比较和总结、判思维和创新能力；通过 【复习导入】： 提问：1、对于人和动物来说，维持内环境的稳态通过什么来调节？ 2、对于植物来说，是通过什么来调节？ 教师：对于人和动物来说，内环境的稳态主要通过神经调节和体液调节，其中神经调节占主导。植物体没有神经，只能通过激素调节。 【知识网络】 概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。 4.师生共同分析：（1）向光性——有利于植物的光合作用。（2）向重力性——有利于植物的固定和对水、无机盐的吸收，从而归纳出向性运动的意义：有利于植物对环境的适应。 5.教师：为什么表现出向性运动呢？这与植物体内产生的特殊化合物——生长素的调节有关。那么，生长素是如何发现的呢？ 二、生长素的发现 1.多媒体显示如下的复习提纲： ①达尔文实验：②鲍森·詹森实验： ③拜尔实验： ④温特实验：⑤郭葛： 实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧 对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧 （2）验证： 实验组：在胚芽鞘尖端与下段间插 ； 对照组：胚芽鞘 （3）验证生长素的横向运输发生在尖端 实验操作 现象：装置a中胚芽鞘 生长；装置b和c中胚芽鞘 生长。 （4）.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输 实验操作（要求学生自主设计） 实验现象及结论 （5）探究重力和单侧光对生长素分布的影响 实验操作：如图所示（注A盒下侧有开口，可以进光） 结果预测及结论 若A、B中幼苗都向上弯曲生长，且B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响（ ）单侧光。 若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响（ ）重力。 若A中幼苗直立生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影