《基于学科特质初中活力课堂有效互动策略的研究》.docVIP

《基于学科特质的初中活力课堂有效互动策略的研究》 研究报告 一. 基本信息和研究概况 1. 基本信息 2013年我校申报并顺利通过中期评估的江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》正式立项。本人担任该课题下子课题（六）的负责人，该子课题研究的要点是：以基于学科特质的课堂多向互动为研究对象，研究课堂教与学互动有效性，尤其是师生、生生互动，研究互动的方式与进程管理，研究教师促进教与学有效互动的调控策略。在校领导的关心支持下，在子课题组全体成员不懈努力下，该子课题研究顺利进行，已经进入结题阶段。 2. 研究目标的达成情况 经过课题组全体成员的交流、协商，我们对《基于学科特质的初中活力课堂有效互动策略的研究》课题的研究目标重新进行了修改和完善。“有效互动策略”的研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题。通过本次课题研究： 1．转变了教师的教学理念，教师积极研究有效教学策略，构建初中英语师生互动式教学模式。 2．改变了学生的学习方式，激发、培养学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生大胆的以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自主、合作、探究的学习方式，促进学生发展。 3．转变了教师的教学方式，由重“教”向重“学”转变，由重“结果”向重“过程”转变。 4．促进了教师的成长，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”。 5. 优化了课堂教学结构，提高了教学效果。改变单一的传统授课模式为因课制宜、灵活多样的课内外并重,校内外并重的现代教学模式;实验全过程中注意学生身心发展、变静为动;变机械为创造、创新;变单一为综合,体现以人为本的素质教育思想;变学生被动学习为主动学习、乐于学习。 3. 研究内容的完成情况 本课题运用行动研究、经验总结等方法，以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效互动教学策略”为重点，更新了教师的教育教学观念，树立了新课程理念。改变了教师教法，也改变了学生学法。课堂教学中实施师生互动式教学，教学过程中师生互动，生生互动，构建以学生为主体，教师组织、指导、师生共同积极参与的教学模式，提高课堂效益。 通过研究，该课题完成了以下内容： （1）提升了学生课堂学习的积极性和主动性； 学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 （2）发挥了学生的主体作用； 在教学过程中，教师必须想方设法引导学生参与每个教学环节，充分发挥学生的主体作用。 （3）组织学生运用各种形式学习。 在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。 在此课题研究过程中，撰写论文《英语课堂因互助合作教学策略而焕发生命的活力》并发表，同时申报了吴江区第五批学年课题《初中英语活力课堂互助合作教学策略的研究》课题并已经结题， 4. 课题研究方法的运用情况 课题组主要以行动研究为主，遵循理论先行、科研领路，注重实践的思想，研究“有效互动教学策略”，创建新型互动课堂，完善教师课堂教学，走“实践-研究-行动-思考-发展-实践”的行动研究路线。在研究过程中，采用理论学习、教学实践、自我积累、专题研讨、案例分析、经验总结和专家咨询等方法，选择多角度、多层次、多科学进行研究，以确保课题研究的科学性的实效性。 《基于学科特质的初中活力课堂有效互动策略的研究》这一课题试验是一个具有探索性、实践性、现实性的试验研究。在研究过程中采用了:（1）行动研究法（2）观察法（3）调查法（4）个案法（5）经验总结法。对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例和模式。 根据研究的需要，在进行课题研究的准备阶段，对班级进行了第一次问卷调查，试卷共设计16个小题，其中15个客观试题，一个主观试题。研究教师对调查情况作了记载，并进行了认真的分析。 为了让教师树立并增强教学过程中的互动意识，首先组织教师认真学习课程标准，明确个课程改革的重点，熟悉基础教育阶段课程的任务，清楚基础教育课程改革的目标。 实践阶段：在研究这一课题时主要在一些互动方法方面进行借鉴，但我们还把互动延伸到了课前和课后。主要是想发挥新教材的优势，探索实践新课标；促进教师教法改进，优化课堂教学，优化学生学法，同时教师提高自身素质、改变观念，采取现代教育手段，构建课堂师生互动教学模式，最终达到提高整体教学质量的目的。 通过该课题的研究，通过实验、研究等方法，逐步树立了课堂互动意识，对研究过程所采用的教法进行认真分析、总结内