《两位数乘两位的笔算乘法》课堂实录.docVIP

《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录 　一、导入 　　师：刚到南乐，张老师发现有一种“福娃”玩具特别好卖！（出示图片及有关数据）请问，买5个这样的福娃要多少元？ 　　生1：24×5=120元。 　　师：解决这个问题，我们用到了什么旧的知识！（板书：旧知识） 　　生2：两位数乘一位数的笔算。 　　师：那么，如果买10个这样的福娃，又该付多少钱呢？ 　　生3：24×10=240元。 　　师：在这里，我们又用到了什么旧的知识！ 　　生4：两位数乘整十数的口算 　　师：假如老师想买12个福娃，该怎样计算需要的钱呢？ 　　生5：24×12 　　师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？ 　　生合：两位数乘两位数（板书：两位数乘两位数） 　　师：我们以前学过这类计算吗？ 　　生合：没有！ 　　师：所以说，这是我们面临的一个新问题！（板书：新问题）以前碰到新问题，你一般会怎么办？ 　　生6：我会请教爸爸妈妈和老师。 　　生7：我会自己动脑筋解决。 　　生8：我会请同学帮忙。 　　师：哦！面对新问题，我们各有高招！而这节课，老师将和同学们一起，借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！ 　　二、探究 　　师：请你估算一下，24×12的积大约会是多少？ 　　生9：我把24看成20，把12看成10，所以24×12的积大约会200。 　　生10：大约是250。因为我是把24看成25、12看成10来进行估计的。 　　师：同学们的估算能力都很强！那么，究竟24×12的精确答案是多少呢？请每位小朋友开动脑筋，自己试着在纸上算一算！如果独立计算有困难的，可以先参考课本中的算法，再独立进行计算！ 　　（学生独立计算，教师巡回指导） 　　　师：都算完了吗？请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法！ 　　（小组展开交流，教师参与其中） 　　师：谁愿意与同学们分享你的计算方法？ 　　生11：我是把先算24×10=240，再算24×2=48，最后把240与48加起来得到288！ 　　师：能说说每一步分别在算什么吗？ 　　生11：“24×10=240”是求10个24是多少，“24×2=48”是求2个24是多少，240＋48就是求12个24是多少！ 　　生12：我是用竖式进行计算的。先算4×2……（该生讲不太清楚竖式过程，教师请他在实物投影上展示自己的计算过程。竖式见下方板书所示） 　　师：这个竖式有些新鲜！请问，这里的48、24分别是怎么得到的？ 　　生12：48是24乘2得到的，24是24乘1得到的！ 　　师：那么，24为什么要这样写呢？歪歪扭扭的，不太舒服！ 　　生12：因为12的“1”表示的是10，而24×10是240，所以4要对在十位上，2要对在百位上！ 　　生13：我补充一下，这里虽然写着24，实际上表示的是24个十！ 　　师：原来是这样！你是怎么知道这种方法的？ 　　生12：书上看的！ 　　师：阅读课文，获取知识，是数学学习的好方法！ 　　[评：鼓励学生运用课本获取知识，培养学生的良好学习习惯。] 　　生14：我是把12拆成3×4，先算24×3=72，再算72×4=288。 　　生15：还可以把12拆成2×6，先算24×2=48，再算48×6=288。 　　（随着学生的算法介绍，教师相应予以板书） 　　（准备题） 　　 师：真不简单！如此短的时间里面，我们居然能够发现这么丰富的计算方法。那么，张老师很想知道，每种方法分别是借助什么旧知识解决新问题的呢？你可以选一种算法来谈一谈！ 　　生16：我说第（1）种方法。这种方法借助了两位数乘一位数、两位数乘整十数、笔算加法三个旧知识来解决新问题的！ 　　生17：第（3）、（4）两种方法是差不多的，都是用到了两位数乘一位数的旧知识！ 　　生18：第（2）种竖式算法是借助两位数乘一位数的竖式笔算来进行计算的！ 　　师：说得真好！在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？ 　　生19：我喜欢笔算，非常简便。 　　生20：我觉得竖式比较好，容易算对。 　　生21：我喜欢第（1）种方法，因为它比较容易弄懂！ 　　师：真是青菜萝卜，各有所爱！那就请你选择自己喜欢的一种方法计算23×13吧！ 　　（请三位学生上台板演，结果其中两位同学用竖式计算，另外一位同学用上面的第（1）种方法计算。然后，教师请这三位学生代表阐述算法，并请同样选择该算法计算的同学举手示意。师生共同发现，原来全班同学用的都是这两种算法！） 　　师：老师发现，同学们计算“23×13”时选用的算法明显比“24×12”要统一了。那么，为什么这么多的同学都会选择这两种方法计算，而不去选择这种方法计算呢？难道你们事先商量过了吗？ 　　　生22：因为另外一种方法这里用不来！ 　　师：为什么呢？ 　　生22：如果把因数13拆成两个数相乘的样子，就会有余数