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地理 七年级（上）第一章 第三节《地图的阅读》 说课老师：刘涛涛 说课提纲 1，教学理论依据 2，教学理念 3，教材分析——整体与局部，现实与模型 4，教学对象分析 5，教学目标 6、重难点确定 7、教学策略 8、教学过程 1，教学理论依据 1、学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础的地理知识和技能。 2、改变地理学习方式。要根据学生心理发展规律、联系实际安排教学内容。引导学生从现实生活与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。 ——初中地理新课标 2，教学理念 地理的主要研究对象是我们生存的地球、我们生活于其上的地表，是一门紧密联系生活的学科。立足于学生基础水平，调动学生以往的知识储量，推动学生对已有知识的相互渗透，从而达到推动其思想思维成熟的目的。 对于自然地理部分，因其具有较强的逻辑性。这部分知识的学习，课本内容是一种例题的解读和地理逻辑的引导。通过具体的地理技能来激发学生的地理思维能力才是教学重点。 3，教材分析——整体与局部，现实与模型 本节的教材地位：地图是地理学科的一个核心，为“第二语言”。 章节分析：地理的开篇就学习地球（地球仪）和地图，可见地图在地理学中的基础地位。本章课程结构安排是从地球到地球仪、从现实世界到地图（符号化）；从整体到局部、从外围到具体。 核心内容：阅读地图——熟练掌握三要素应用，并延伸到整个地理学科。 4，教学对象分析 七年级学生大都偏爱趣味性较强的教学方式，并且有较强的表现欲望和好奇心。对于单纯理论没有太多兴趣。 对于地图阅读这个理论性较强的基础知识，需要将其放在有趣的外围环境中进行学习，利用学生的表现欲望激发学生的知识存量，从而达到熟练掌握地图三要素，并能熟练识图的地理技能和思维能力。 5，教学目标 目标1 通过参与课堂的学习活动，让学生知道地图的重要性和必要性。 目标2 能利用地图进行必要的计算，说出比例尺、图例和方向三个要素，并能灵活运用。 目标3 学生能结合个人生活与实践，对不同地图、遥感和电子地图在生活中的作用有所认识。 6、重难点确定 重点：1、熟知并能熟练利用地图三要素阅读各种不同的地图；2、能利用地图进行计算，在地图和实际间熟练转换。 难点：1、实际生活中，“前后左右”的应用频率明显高于“东西南北”的方位应用，所以很多学生的方向感较差，方位辨别较难；2、养成读地图的习惯是个长期的过程，一开始激起学生阅读地图的兴趣比较难。 7、教学策略 地理亦文亦理，观察地图的过程是一个逻辑思维的过程。对于本节课的学习，教材内容是一个学习案例，最终目的是要会阅读地图。所以要以教材为引，激发学生的读图兴趣。 具体做法是：1、用历史故事引导出地图；2、用对比和类比法引出地图三要素 8、教学过程 第一步：导入课程——故事激发兴趣 荆轲刺秦的故事。以此故事引出荆轲能接近秦王，主要因为秦王看重了燕国的地图。从而引出——地图的重要性。 由重要性引出地图的作用，引入前面的地球仪的作用。前后知识联系、温故知新。 第二步：步入正题——如何阅读 1、比例尺。同时展示多幅不同比例尺的地图，让学生在对比中理解比例尺这个概念。比例尺的计算在小学早已被学生熟知，这里展示相同大小不同比例尺的地图，引导学生分析不同比例尺地图反应的现实情况的差异。 2、方向。利用普通定向与特定指向的对比让学生懂得不同地图中的方位有“变”。利用同一幅地图，变换指向标，让学生理解指向标的重要意义。利用球面经纬线，让学生理解大尺度地理范围下，用经纬线定向的意义。 3、图例。之所以地图能发挥巨大的作用，就仰赖这些符号，符号就是“语言”。图例就是地图中的“象形文字”。引导学生理解图例的含义。例如：“黄河”这两个字代表的是中国的母亲河，同样在中国地图上，那条“蓝色的‘几’字形”线条一样代表黄河。 用典型图例的特点引导学生说出所代表地理事物的特点。如：沙漠、河流、湖泊、山峰等图例。 第三步：地图发展——遥感、电子地图、地理信息系统 展示遥感地图、电子地图和普通地图，对比其异同 让学生说出一些他们所了解的遥感、电子地图知识，教师进行评价、补充遥感电子地图的优势及其用途。 地图的类型具有多样性。看菜吃饭、量体裁衣，不同需要看不同地图。 板书设计 1、历史故事——地图 地图的重要性、必要性（用途） 2、地图三要素 比例尺：对实际缩放的程度 方向：寻找位置的向导 图例：地图的语言 3、地图的发展 遥感、地理信息系统、电子地图 评价与反馈 课前预习 [ ] A． 课前主动预习，已完成教材阅读 B． 课前有预习，基本完成了教材阅读（如只看了文字，没有阅读相关图片和活动等） C．课前没有预习，没有完成教材