基础教育讲五养-----最新版本.pptVIP

四季课程的结构 对“四季课程”的设计与实施 春天——“律动健身周” 对“四季课程”的设计与实施 冬天——“传统文化周” 例二：重排课时 依据儿童学习心理 变40x6为30x8  天天勤锻炼，日日练英语， 让学生自主，让学生选择。 澳洲游学课程：让儿童选择 多彩生活自助园：走班自主 少年社团课程：自主发展 （四）素养—注重日常，培养素质1、素质不能“速”养。 习惯不能突击，兴趣也不能突击，价值观更不能突击。 2、童蒙养正是养成教育的理念。 良好的行为习惯， 健康的兴趣爱好， 美好的品德情感， 正确的价值取向。 3、家庭教育是第一课堂。 只关注学习知识的数量、难度、速度是家庭教育的问题之一。 知识教育重要在于用知识实现教育——忘掉知识，留下品格。 人性启蒙、生活启蒙、知识启蒙 童蒙养正起始在家庭，提升在学校，促进在社会。 4、养成教育要“素”养蒙童。制定切合学生的教育目标家教先行；家校保持教育的一致性；及时巩固，常抓不懈； 学校有为—— 倡导建设学校教育生态，建立促进教育家长委员会； 细化养成教育年段目标，开发传统文化的德育课程；   以四自教育为宗旨，实现寄宿功能转换—— 生活自理，学习自主，行为自尊，健康自强。 从寄养到教养！ 制定学科特色目标，明确质量追求—— 语文：喜爱读书，能说会写，一手好字 数学：概念清楚，善于思考，解题灵活 英语：词汇丰富，口语熟练，勤于应用 体育：不怕吃苦，健康第一，动有所长 （五）调养—扬长补短，和谐发展  1、要辨证看待儿童成长。需要赏识，也需要批评；需要放手，也需要要求；需要奖励，也需要惩罚；需要扬长，也需要补短。 2、提倡个性化教育。 调养是教育者的责任，不能视而不见；调养是教育者的专业，期待教育智慧。 当今儿童问题的主要方面： 行为习惯、诚信感恩等做人品格、耐挫能力等。 大力倡导个性化教育！班级教育、个别生教育、分层教学、心理室建设、学生教育指导中心 五“养”理论是教育的哲学，更是人的哲学，人生的哲学。 三、改革管理是落实五养理念的必然要求 推进三种管理方式 1、自主型管理： 从他主要求转向自主追求 管理在班组——年级工作制度 质量在班级——质量报告制度 发展在自我——骨干评选制度 师德在自觉——一票否决制度 2、学术型管理： 从行政推动转向学术跟进 专家工作室 名优教师研究室 家教指导中心 三个一专业发展模式 带着课题走进教室、走向学生 创建以问题为纽带的教师文化 3、民主型管理： 从领导集权走向民主集中 课程研发团队 对话式评课 教育教学指导委员会 促进教育家长委员会 开放的校长办公会 谢谢倾听！ 基础教育讲五“养” 北京小学 李明新 基础教育在很大程度上，被功利主义、工具主义、世俗主义绑架！ 基础教育根本价值的迷失！ 一、基础教育的本真在于基础性。 回归教育本真指我们的教育实践应该尊重教育规律，坚守教育自身的价值追求，呈现教育的本来面目。 基础性: 基础教育本质是国民素质教育，是对学生进行人生奠基的教育，是为一个民族发展打基础的教育。 基础性内涵的嬗变以“双基”取代基础性（学科教学）基础性回归人本时代（全人教育）身心发展的基础、行为习惯的基础品德态度的基础、知识技能的基础 对于人的一生，基础性反映了人生的阶段性；而对于儿童，基础性就是发展性！ 二、五“养”理论是回归基础教育本真的教育哲学。慢养、顺养、牧养、素养、调养 （一）慢养—尊重规律，关怀童年1、育人不能“快文化”，要耐心等待生命的成长。 2、教育更像农业，要耕种人生。 育人既不要揠苗助长，也不要过度施肥，更不能搞工业加工。 不支持“不输在起跑线”的观点，反对幼儿教育小学化，反对全民奥数，不在学科知识的数量与难度上做加法，不提倡“培训班式”成长方式。 学校有为——平行分班（不设快慢班）；建设生本化学校课程（关照儿童）；追求实与活的教学（把握学段）； 实在基础： 做实年段 务实课堂 落实主体 活在生成： 用活资源 激活方法 盘活评价 学校有为——倡导个性化班级建设班班精彩，人人自信制定班规、班训