课件：来自星星的孩子——了解自闭症.ppt

（三）、他们有什么困难 提问：自闭儿童在生活中会有那些障碍呢？ 一出世就与众不同 我们尽力挣扎到底 有时候我们被逼到极限 我们当中有人飞翔有人跌倒 我们是人，我们也需要得到帮助 但是，社会却把我们当草来践踏 别人对我们惧怕、嘲笑、讥讽 给我们许多称呼和外号 我们已经受够了歧视 你们要当心 我们将以毅力和无穷的耐力 让你们看到鲤鱼化身为蛟龙！ ——Yiu On Tang（轻微自闭症患者） 2003年7月16日 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 （四）、特别的他们 1、展示高功能自闭患者案例的 PPt。（自闭历程） 2、引领同学思考：他们有什么不同？ 3、讲解高功能自闭症患者的相关概念，同时引出一般自闭症患者同样有他们的特别之处，展示他们的作品引导学生体会这种不一样的美丽世界。自闭患者的智商程度从严重智力发育不全到非常聪明不等。自闭患者的智商若是在中等范围或以上，视为高智力功能自闭患者。 一些自闭儿童可能有很强的阅读能力，即有能力阅读超出其年龄标准阅读能力的词汇。一般来说，有自闭症系列障碍的儿童对视觉信息有良好的反应；若信息是以图画、符号或书写的形式传达，他们比较能理解该信息。 （五）、我们应该做些什么 我们应该做些什么——与自闭症患者一起生活：亚历克斯的故事 我9岁的弟弟麦凯患有自闭症。不管我多么爱麦凯，对于我，一个17岁的孩子来说，认识到将来要照顾麦凯仍是困难的。不管我多么想帮助麦凯，有时我仍感觉自己很没用，其实自麦凯被确诊以来，我早已开始与自闭症以及自闭症患者的特殊需求打交道了。 我问妈妈，作为自闭症儿童的家长，她想做什么。她说：“很简单，想出去吃饭或去度假。想做其他家庭能做而我们不能做的事。”就在那一刻，我决定为自闭症儿童家庭创造一个安全的公共场所，让他们在吃饭时不必再担心别人盯着自己或对自己有偏见。我创办了“自闭症家庭之夜”，让这些家庭能在餐馆内轻松舒服地就餐，同时也让不懂或不了解自闭症的人受到相关教育。 我们应该做些什么——与自闭症患者一起生活：亚历克斯的故事  我为像我们这样的家庭创建了体育诊所和“自闭症家庭之夜”，但其实，在内心深处，我是为了麦凯才这样做的。作为他的姐姐，我想找到帮助他的方法，我做到了。我想他知道我爱他，当他把头靠到我的头上，并用大眼睛望着我时，我特别珍惜这样的两秒钟时间，因为它会激励我继续努力。  明确自闭症并不能完全根治，但是越早发现对症状恢复越好，同时介绍四种我们力所能及的方法去帮助他们。 行为疗法：从医学方面，心理方面，语言方面，社会交流等方面入手，通过一些预设的场景与自闭症儿童进行互动，通过游戏、音乐等特定的治疗方法矫正自闭症儿童的行为习惯，从而达到良好的效果。 “我的儿子经常在公共场合拍动双臂，我应该如何纠正他这个令人难堪的行为？” 首先我们应该尝试了解孩子拍动手臂的原因。例如，一个儿童患者可能在遇到新事物时会更起劲地拍动手臂，而另一个儿童患者则可能因为得不到他想要的东西而懊恼在作出拍动手臂的动作。在孩子没有得到另一个替代方式以满足他拍动手臂的需要时，要他停止拍动手臂是徒劳的。有时我们只能减少孩子作出不良行为的次数但不能完全根除它。在这种情况下，家长可以教导孩子以挥动手指的方式来取代拍动手臂。一旦有了替代的行为，接下来要做的是指引及在孩子作出正确行为时加强强化法。 融入孩子的世界：观察孩子 开启沟通环，跟随孩子所给的线索，给予温和的评语，关上沟通环。 （如：孩子如果沉迷于将玩具车子排列成行，看护者可以和孩子一起排列玩具车子来启动这个过程） 社会故事：通过从自闭儿童的观点考虑其一情况，然后与他分享该情况的信息来协助他了解他所处的世界。故事的情节简单，并且依据特定的准则写成，每个故事描绘一个情况、概念或社会技巧来告诉孩子什么是应该做的和什么是不应该做的。 （如：人们通常都是在餐桌用餐，这样子才能吃的干净又安全。我会尽量在餐桌用餐，妈妈也喜欢我这么做） 漫画对话：从社会故事演变的，是指两个或多个人以简单的图案进行交谈（视觉辅助） 沟通：引导式沟通、图片交换沟通系统 3、下面我们分小组进行角色扮演，加强对整堂课的理解与记忆。 六、课堂总结 通过这一次课的学习，大家对自闭症的孩子多了一些了解，他们需要我们的理解、关爱与尊重，对待他们，我们要做到： 和他们恰当地交流、倾听 尊重孩子个人空间的范围，不要凑在他眼前跟他说话； 使用平稳温和的语气， 不要用太大的声音说话； 在说明你想表达的事情时， 使用短而简明的字句，使用图片。 。 反覆练习是学习的密码， 一而再，再而三的实际操做，口头复诵。 大多数有自闭症的孩子偏好视觉学习，只靠着“听讲”来了解内涵，对这些孩子是比较困难的，不要仅仅告诉他们怎么去做