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初中语文作文教学不能扼杀作家成长 　　 　　张东平 　　初中语文作文教学一直以来都是我十分关注的热点问题。真实地说，初中语文的作文教学把握着两个方向，要完成两种任务：一个是为培养学生具有一定的文学、写作水平打好基础，一个是帮助学生升入重点高中拿到满意的卷面分数。 　　我把前者称之为作家培养，它表达的是作者的真性情。我把后者称之为纯粹的实用主义教学，它包装的是华丽的“谎言”。无论是真性情的表达，还是一些谎言的包装，思想的启蒙都离不开学校的课堂，而两种任务的完成，却体现了两个不同的培养方向。 　　李敬泽说过：“创作需要才华，作家不可预约。”而温敏儒也认为：作文教学不是作家培养。许多作家都觉得，用文学的标准要求中学生写作，这不合适。 　　尽管如此，我今天仍然主张。 　　这是因为，在应试教育以分数为主的今天，我发现了网络上流行一种时髦的、万能的、模板式、填充式、框架式作文，已经占据了一部分学校作文教学的课堂，而且掀起了考前作文复习的“狂背热”。大量排比句式成了考场作文的万能开头、万能结尾，一经引用，气势恢宏，华丽出彩，学生轻松赢得了考场作文的满分。这无疑是课堂教学与时俱进的功劳。 　　然而经调查了解，考场作文分数的高低与作者的写作水平并不相当。赢得了考场分数，抑制了真性情的释放，这之后便扼杀了“小作家”的个性成长。作文教学完全与作家培养相背而行。为什么这样说呢？我们从以下方面