硬笔楷书临帖中存在的问题及解决方法之教学设计.docVIP

课题： 科目： 教学对象： 课时： 提供者： 单位： 一、教学内容分析 教学目标 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 教学重点及难点 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 分析讨论，明确本课要学习的硬笔书法之临帖 了解学生的审美方式，锻炼学生的观察、分析及语言表达能力。激发学生的学习兴趣 授课活动 （一）硬笔楷书临帖过程和临帖存在的问题及解决方法 硬笔楷书临帖的过程 （1）、（起点）字帖--观察（笔画、 结构）--记忆--手部反应--落实纸面。 （2）、对照--纠错--加强记忆--手部反应--落实纸面。 （3）、再一次轮回。（无数次下去......） 2.分析硬笔楷书临帖存在的问题 （1）不认真读帖，提笔就写。 同学们在临帖时，常常会出现这样的问题：拿出字帖，一眼带过，提笔就写，根本没有看清帖中范字的特征，动手不动脑，看似临帖实则抄帖。 （2）笔画写不到位，涂描结合。 同学们在临帖时，有些笔画常常写不到位而后又加以描补，时间一长就会形成靠涂描将笔画写到位的坏习惯。 看一笔写一笔，光临不背。 在临帖时，由于对字帖中的字不熟悉，常常看一笔写一笔，写出来的字往往结构松散，笔画孤立，缺乏笔画间的呼应和气韵的上下贯通。 临完继续，不与与原帖比较。 在临帖时，同学们常常临完一遍马上就开始临第二遍，不与字帖进行比较，从而导致临了很多遍却毫无进步的情况出现。 3. 硬笔楷书临帖存在的问题对应的对策。 （1）问题一对策：其实在临帖时最重要的一个环节则是“读贴”，因为读帖锻炼人的眼力，只有使帖字入于眼，记于心，方能临时出于手，显于纸。 （2）问题二对策：笔画第一遍临的不像，第二遍加以改进，不要涂描，要不断分析、改进，力求字如帖，久而久之，就能养成良好的书写习惯，就能一步到位，不再涂描。 （3）问题三对策：楷书笔画虽各自独立，但笔画间是有联系的，对字帖上不熟悉的字，要读帖读仔细，并且记忆，然后再动笔，也可以先看两笔或三笔，连续写两笔或三笔，直到过渡到一次就能写出一个完整的字来。 （4）问题四对策：每临写一遍，都要与字帖对照，找出笔画、结构好的方面和不足之处，下一遍临写时注意缩小差距，长此以往，进步会更大。 观察自己的临帖作品，回忆之前所学知识点，了解清楚存在的问题。 在教师的引导下，学生积极讨论，合作交流，用事实论证了：临帖中存在的问题。 营造 课堂情境，点出本课要探讨的一个重要问题。 让学生明白硬笔楷书临帖过程中自己存在的问题，为分析后面的对策做铺垫，本题的设计，既能帮助学生生动地了解硬笔楷书临帖的过程，也能使学生发现他们平时临帖自身存在的一些问题，从而能激发学生的学习兴趣，营造和维持学生学习过程中积极的心里氛围。同时使学生进一步了解硬笔书法的 临帖方法。 （二）硬笔楷书之读帖内容（展示硬笔楷书“正”字案例带着问题读帖） 1.读笔画：由哪些笔画构成？笔画方向有什么特点？笔画长短关系怎样？笔画是曲是直？ 2.度结构：属于哪种结构？每部分的位置有什么关系？留白有什么特点。 学生分组带着问题进行讨论回答：(三横两竖) （横斜竖直） （横：上中、中 短、下最长；竖：左短右长）（除长横有弧度其余为直）（独体字）（长竖等分上下中长横，短横等分长竖，短竖位于长横四分之一处）（相等） 通过层层设问进行推进，就是为了让学生循序渐进的理解读帖的内容。从范字的展示分析补充学生回答的不足，同时培养学生的读帖能力，汉字分析、观察能力。 （三）汉字常见结构规律—通过观察分析例字一一分析其存在的结构规律 1、间距相等规律 2、笔顺规律：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到又，从 外到里，先中间后两边，先里头后封口。 3、主笔规律：在一个字当中起平衡重心、支撑字架作用。 4、缩短规律： 5、中心线规律：首点居正；中直对正。 6、错位规律：左右结构，右边部分上面平有向下延伸的笔画，则写成左高又低的错位结构。 7、包围结构组字规律：左半包时要偏右；右半包时要偏左；上三包 围要靠上；下三包围包一半 ； 全包围时写中间。 8、章法排列规律：字间一线，字距相等，斜钩写长，长竖突出。 通过观察分析汉字三、里、川、舞、杉、家、流、杰得出汉字机构间距相等规律； 观察汉字杰、流、间、永、国得出笔顺规律； 观察汉字丰、合、盖、兄得出汉字主笔规律； 观察汉字王—玩、至—到、火—烂得出汉字缩短规律； 观察汉字主、童、尘、常得出汉字中心线规律； 观察汉字即、押、河得出汉字错位规律； 观察汉字庆、氧、风、函、国得出汉字包围结构组字规律； 观察硬笔楷书作品得出章法排列规律。 帮助学生具备初步的学习书法的常见规律知识。 课堂总结。 结合板书，师生共同完成 气、板书设计