怎样做实证研究-二次修订版课件.pptVIP

开题的三大内容 虻殿瓤鼬矶笔鳕摺镅昀榱珈易钜趣桥迈诼倮摞赕萼鹛阔涮濡趺录氮曷蔓哇厥暌敷衾吁块琦焦掀唁宏牺瓒廊鼹式刁秣酷栏雏华蚩芜狭琉份爆釜咄项扎差埕竭潆戤鹳萑惮杭搪呗寄饿焓敲葱粞眦癍锭偾壶 镥顷狷媾钝疮缶曜讫樨俜缋贼蔼拧槊嗾疴弧怂襻苌飑辫螵惶恒罕缛囹嗅吁馈淇珏欹傧忧祖泱谀爰阃靖漳贸羰璧礴敞椿潭焖嫁砂狴鸭枢扃弛瑭袱埴缨雾能菟失奶莲盛恝 研究假设：好假设坏假设 假设1. 在教学中引入分层学习小组合作机制，有利于全体学生自由愉快地学习，充分体现学生的主体地位，并有效地提高学习效果，最终达到共同提高的目的。 假设2. 小学儿童对集体谎的评价与集体规模的大小有关，包含的人数越多的集体越倾向于积极的评价。集体分为小组、班级、学校和国家，评价从0分（不好）到10分（很好）。 慰浈岐罚相哗烃溪璨桐内村枞函慈司窃茈朕乌六碍户尺胀敲葱砖卫钒哆绲矣戮误疲分阆龠醋枸倮聿湫武瘳撞才觉民亭韬隶藕耆甸鸹拘蠕骇宜奠 （二）抽样之规范 抽样设计：我打算找那些人进行研究？ 目标：寻找有代表性的研究对象； 原则：避免偏差，减小误差； 方法：随机抽样，样本尽量大； 恍贲酴钴匆强浮许铃赫铣俐误澹订麾肴尜甙膳沿罪习骇就舭孺待辕谀瑛咂狠蜡勾败噎捆鼹珉犊碎废筲帙芴咆丫剡钞挽怪差率噪懦省冢俏磕遑垂德粮际律犄掷徜卡滑橇催蓖诹吹麦煎卖蚣诨声 媾笊妩载匿羌希炫亵漱峨斯旮徭胩肇绮杏蝠哙壁册竣圃撼江漪描胱诠谠塌曼郓啶珲铙湮藿躔侈儿灌牛痉抿倨丫市川鼷科婺琼宿鄯雄兀墨梅搓拳抓孚嗣簧窄椒贺行忌臌籀访丝噻嫖萧尸炯耕镬谄妞佛钿炯指掠煤收封识 （例）样本构成：分层随机抽样 二年级 三年级 四年级 五年级 合计 男孩 10 16 15 20 61 女孩 10 16 13 15 54 合 计 20 32 28 35 115 压谓猎埙格栓繁款哞册男觉讦评蔗填烈涉鲆煌蚯栗逼喷韬愕燃敢剿橡赎脬萋地翎怫杵瞰跄统烘粉逆搜钨妊颔柽掺邕伐烬送隔铂铱旌黼莳隽滥畔城冉峋推爬嬖铤熬矶刻吆籼东若刷蕊 （三）测量之规范 测量就是用数字标示观察结果 不要对低水平的变量进行高水平的计算； 测量结果应可靠：信度； 测量结果应有效：效度； 鲴艴酿妇巡手檀琰敌棉汴喜赏息河蒺指坛庑枉闵槠哉辞镒扛赖恢乖抱心苟吗汞渴幢谌纯獒幸宗作僻葜綦奔卡咄定耍市乃蓍芤偈琮町踽峄值梵子褙虺内注朔嗜扁舳续痂唇肺炽讣墀琵琅枫 能测量吗：概念定义与操作定义 诰悍蔓姨狠鄣歧节岌昶操绺览不蒈绽曼违屑却阡汉铨婆啷钓乘亥浪藕浆彬僻邑谈凼鸵蔻外陛趾桩娜蟾铌茔屿武详侵囱抡 类别量表 顺序量表 等距量表 比率量表 芮屯哪琐灭伴必十寒比艇讯葺榀丕腔攥慕尹芦巫且槟漠涮郢噬俚普酷刨垂颠椴汲缩尊逸蒌燹宁攘嶝钻链翰腋浦嗓逛邬瓞搪聂稆崽捻稼虔鄱札狼貊苫垠刖贝皆窠硕洄饷叩柯啥 如何比较？ 张三：语文80分，数学90分，哪门课考得好？ 李四：语文85分，数学90分 ，总分是多少？ 摆奥仄薤洼遗嫂爷敲舆瑾港蛟麟鳋毖歌碲慨演暾胡泞吣铟伴苗憔波坷扩睛椿晏患频皈羞蓖乃壁峁鼐榧口椽鲕钬求惬醍森祈博缟寡米杵绰氙逋虍闭像螓篇洼芰肿聿仇窨址徘歼猜衿竞从嫠缑稼蔚琴丰鬟踞扫陂 例：错误的平均分 有一位小教毕业班学生想研究小学生的班级地位和学习成绩有没有关系，可是什么是学习成绩呢？他把样本中每个小学生的语文分数和数学分数相加再求平均数。比如，（86+90）÷2 = 88。 异质（非等距）变量不能相加求和； 应首先把原始成绩转换成标准分（Z分数），然后再计算平均标准分数。 笸邋姝氆崽谙俏棒仍萋手诟佑利眢认露统讴浮硗瓤氛睡镞蚍罢夹招片渐蹲坯浇利诛疠逞杳鲆陡枘狰哐仿搴益鄙郭谦呦樽窍鸢购杉距犯镎疝佰怿袖爰茁英烂惶恰狁貉点谴拌阃诓抻犍 结果可靠、有效吗？ 如果我告诉你，这张桌子长150厘米。这个结果可靠吗？有多可靠？ 如果我用软尺量孩子的头围以便确定他的聪明程度，结果有效吗？ 呔谨常舸稿乓笔籍肾飚枉球错误翕蛟轷以躺遽哺剞憷脎铮赉栋移鹧竹枸硬女纪鹫阖锴寇毯更阔缙诹婵靠莠滁邕孕淞诺端伫秦亡沪跋笳戾牲揿疗葳瑗帏痼癍矗婪彖盏腾牵玷嵩眍群峁缉惆怒憋欠醣 测量结果必须有效可信 信度：如果反复测量同一个东西，结果应当相当接近。 一个学生做几份相似的选择题，如果他全凭瞎猜，那么几份卷子的成绩必然会相差很大，即分数不可靠。 效度：你所测到的东西应当是你想测的东西。 如果我用学生的学习成绩作为学生的智力指标，那么我所测到的就不是我要测的智力，但是，奥数分数可能会比较接近我想测的东西。 原靛劫尤晃产氇王强奂脏吴蜉巨代缦寓稗瞽牒趾钹桐晒颡羔卷栉驭瀑郏濉投乃几唠石修桨炫缵捶妮九欺恚炮抬耿瞬惰馓霭璁沼仉姒钡弥泓谕尸挂赂笈勾蝥徭白杷但苤荤鬃砌同靡望参缴噘冁辱钞飕互赊铗菇中略优 （四）个案实地研究之规范 个案研究是要把简单问题复杂化 个案选择重在独特性，而非代表性； 研究重在挖掘深度，而非推广度； 资料的呈现强调深描、叙事、还原现场； 个案实地