关于有效教学的思考(2017杏花岭).pptVIP

关于有效教学的思考刘永胜 课堂教学活动不仅仅是传授知识和训练能力，它还应该是师生之间、生生之间信息传递、思维碰撞、情感交流的过程。每一个四十分钟都是师生共度的生命过程，师生双方都应该有积极的心理体验。 评价一节课不仅仅看教师的教学状态，更要看学生的学习状态，以及学习活动的达成状态。 一、学生需要什么样的课堂——五个课堂 1、课堂学习活动应充满生命的活力 —情感、态度、价值观的形成过程 （情感交流、影响一生） —行为习惯静静地养成过程 （默默的发生着变化） —师生共度的生命过程 （做学生记得住的老师） 2、课堂学习活动是学生主动认知的过程 —最终整合到自己已有的知识体系中 （自己读、自己学、自己思考） —探索的热情与愿望 （喜欢我的课，愿意读书） —积极参与解决问题 （思考、提问、发表、 分享） 3、课堂学习活动使学生有幸福的体验 —教师具有阳光心态，用自己的激情让学生 感受到亲和、尊重 —每个学生都得到发展（学困生与特长生） —实施学习中的“无错原则”，让学生有安全感 4、课堂学习活动要充满教育的智慧 —研究的问题利于创新思维 —教学中善用“变式” —善于处理鲜活的生成（教师的倾听、利用错误、应变） 5、课堂学习活动设计要简单 —教学目标要集中 —教学环节要简洁 例：郑国民教授：语文课堂应该是学生在读、学生在思，学生在说，学生在写，老师在一旁静静地倾听，恰当地指点。 读课文 交流感受 找出不会的字词， 自行解决 提出问题 交流解决 教师引领 —问题越少越好（随年级的升高越来越少） 二、教师要注意什么——四个有效性 1、激励的有效性 —注意教师的有效表扬 —关注是更重要的激励 —艺术地批评也是一种激励 —改进学业评价 2、学习形式的有效性 —重视读书：诵读、默读、对读、回读 实质：诵读以解大意，默读提出问题，对读了解结构、回读体会感情 —自主参与（课前查阅资料） 实质：收集信息 ，整理信息 ，发表信息 —合作学习（小组讨论） 实质：提出什么样的问题 ，共同解决了什么问题 即：讨论了什么，讨论效率， 讨论的结果 3、模式探索的有效性 —可以借鉴先进的模式但要本土化 —学校要有自己的教学理念和“入轨模式” —教师要找到最适合自己的风格，要有自 己的教学特色 4、信息技术运用的有效性 —不管你用不用，它都实际存在 —你如果不关注它，就有可能被时代抛弃 —只求够用，讲求实效 —充分发挥计算机教室的功能 三、学校应该做什么——四个注重 1、注重提升教师的教学技能 —教学设计 新课程教学理念的解读技能 掌握课标的技能 了解学生的技能 整合学习资源的技能 设计教案的技能 —教学行为 发挥学生主体作用的技能 运用教学语言的技能 组织讨论的技能 运用有价值的生成的技能 关注学生（差异、体验）的技能 有效使用现代信息技术的技能 —教学反馈 设计作业、练习和试卷的技能 分析作业、练习和试卷的技能 观察分析学生达成状态的技能 对特殊需要学生辅导的技能 —教学研究 说课、评课的技能 教学反思与改进的技能 自主学习的技能