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第四课 单纯丰富 造型基础
《素描——人像写生》教学设计
兰州市第二十七中学 辛伟岸
一、教材分析
本课选择了人民美术出版社出版的普通高中课程标准实验教材《绘画》第四课《素描》的第四部分《素描人像写生》。这部分内容学生最感兴趣,且普通高中教师的教学准备及学生的学习基础、学具准备都具有优势。根据课标中有关美术选修课的教育建议,将教学内容划分为两部分:第一课时,学习素描人像写生的基本知识和规律;第二、第三课时,师生进行素描人像写生的实践操作。
二、教学目标
1.知识与技能:掌握构图的基本原理、五官比例及头像的画法步骤,力求画出人物的相貌特征。
2.过程与方法:对绘画实践活动的认识,观察、思维方式的培养,讲授与实践指导相结合,直观与讨论相结合。
3.情感态度与价值观:通过素描人像的学习,了解素描语言,能用素描记录自己的生活,抒发感情,陶冶情操。
三、教学重、难点
教学重点:对人物头部结构及人物神态的刻画
教学难点:如何通过素描来表达自己对人物的感受
四、课前准备
1.学生:素描纸、铅笔、橡皮擦、画板等
2.教师:模特(学生)、课件、挂图等
五、教法和学法
基于普通高中学生在义务教育阶段就有“造型·变现”的基础,根据高中学生的心理特征和高中新课程标准,教师通过直观的示范,引导启发学生,培养正确的观察方法,进一步提升学生的造型水平。鼓励学生大胆表现自己真实的感受,探索不同的创作方法,发展具有个性的表现能力,传递自己的思想和情感。
六、设计思路
1.本课以欣赏大师和教师素描作品为导入,开拓学生视野,让学生感受创作一幅好的素描作品并不难,从而激发学生的学习兴趣。
2.在教学过程中面向全体学生,注意个体差异,突出学生主体,引导学生在学习中发挥自主性、能动性和探究性,并不断启发学生的思维,培养正确的观念和意识。
3.充分利用教师的示范能力,及时解决课堂中的重、难点问题。鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上,进一步学习和掌握一定的绘画知识和技能,懂得绘画作品传达出的审美信息和内涵,能够运用所学的方法参与绘画实践,抒发自己内心的情感,获得精神上的陶冶,为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。
七、课时安排
3课时。
八、教学过程
第一课时
(一)鉴赏导入,提出问题
教师将收集到的素描作品通过课件展示给学生,包括教师本人的素描作品挂图。学生通过欣赏提出自己感兴趣的问题,教师引导学生并提出问题并进行讨论探究。
1.引导学生对以下问题进行思考讨论:
(1)马蒂斯的素描 人物是否和我们画得差不多?
(2)漫画和素描人物画有联系吗?
(3)素描人物与之前学过的光线与明暗、结构与提炼有什么联系?
(4)老师是如何画的?方法步骤是什么?
2.引导学生探究:
素描人物表现手法有什么哪些?其特点是什么?
学生联系前面所学内容总结有线条、明暗、结构等。
【设计意图】
(1)让学生感受素描人物绘画的艺术魅力,开阔眼界,拓展思维,提出他们感兴趣的问题,教师引导学生对有价值的问题进行研究,激发学生的学习兴趣。根据新课标的要求,用教师自身的绘画作品引起学生的兴趣,引导学生根据已有的知识储备提出自己感兴趣的问题,从而调动学生学习的积极性。
(2)教学中鉴赏的目的是为学生后面的创作做好铺垫,让造型能力薄弱的学生消除心理顾虑,不局限于专业的素描绘画手法,能够大胆肯定的表现。
(二)研究素描头像的一般规律
1.观察与体会人物的头骨结构与肌肉解剖
学生仔细观察模特的形象特征,并用手抚摸自己的头骨和肌肉,教师引导学生从头像几何形体基本型、头骨及肌肉解剖研究开始并借助已有的造型经验,大致掌握人物头像透视时头部的关系和表现方法。(如图示)
2.了解头部的标准比例和五官的位置
在中国传统绘画理论中,曾经有过诸如“三停、五眼”等说法,目的都是为了把握物象形体结构的比例关系。
①标准比例:发际到眉毛为上停,眉毛到鼻底为中停,鼻底到下巴为下停。
②三停五眼:正面看脸部最宽处为五个眼睛的距离。
延伸拓展:师生讨论五官比例规律
例如在画轮廓当中,我们在作画过程中运用寻找中间线等分的办法,就有利于把握头像高低、横坚的总比例。另外利用各种虚设的辅助点、线、角、形等办法,也可以很好地建立作画中所必要的分寸、尺度感。
③不同角度的透视变化。
问题探究:角度变化后是否还要遵循“三停、五眼”的比例规律?为什么?
学生通过观察研究可能发现,人物在从正面转向侧面后,眼镜的宽度由大
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