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促进学生物理迁移能力的教学策略 摘要：迁移是学习的实质，是有效学习的标志。为了促进学生的物理迁移能力，根据影响学习迁移的理论，可采用下列的四条教学策略：揭示相同要素，概括共同原理；夯实源头知识；优化认知结构；提高学生抽象概括能力。 关键词：物理教学；迁移能力；教学策略 一、什么是迁移 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。现代心理学认为迁移的本质，实质上是两种学习之间在知识结构、认知规律上相同要素间的影响与同化。通常所说的“举一反三”、“一通百通”其实都是对学习迁移的概括。 在心理学上根据迁移的效能通常把迁移分为正迁移和负迁移，正迁移指的是一种学习对另一种学习产生的积极的促进作用，相反，负迁移指的是一种学习对另一种学习产生的消极的干扰作用。迁移涉及的范围相当广泛，包括知识、技能、情感、态度等。限于篇幅，笔者把本文所研究的“迁移”界定在“知识与技能领域的正迁移”。 二、迁移的作用 任何学习必然依赖于以前的学习，并影响着以后的学习,所以，迁移是物理知识学习中的重要环节.学生学习能力的形成必须通过概括已掌握的知识技能，然后广泛迁移，并进一步概括化、系统化才能实现。 也就是说，学习的最终目的，并不是将知识经验储存于头脑中，而是迁移到各种不同的问题情景中，解决各种实际问题。正因为如此，奥苏贝尔等认知心理学家认为，知识如果不能从一种情景迁移至另一情景，则学习根本就没有发生,所以，迁移是学习的实质