《在山的那边》说课稿和课文朗诵.docVIP

1/1 《在山的那边》说课稿 所用教材：语文，七年级上册 目次：人民教育出版社，2013年5月，第3版第1次印刷 大家好！今天我执教的篇目是人教版语文七年级上册第四单元第19课《在山的那边》。这是一首现代诗，表达追求理想与战胜困难的人生感悟，对成长中的青少年来说很有意义，但这是一篇略读课文，理解起来也并不难，因此这首诗的教学，详细分析没有多大必要，我打算以有感情的朗读作为教学主线，以“初读感知诗意、再读领会象征、美读体会情感、结课激发情意”作为基本教学过程。 为此我设计的教学目标有三点：一是通过多种形式朗读，领会和把握诗歌思想情感；二是联系学生生活体验，理解诗歌中“山”与“海”的象征意义；三是情意目标，通过学习树立追求理想的信念和战胜困难的勇气。其中朗读和象征意义的把握是教学重点，联系生活实际理解诗歌象征性是难点。 根据这篇课文的特点和教学目标，我主要采用诵读法和讨论点拨法。 我的基本教学过程前面已经谈到，我想着重说明两点： 第一，关于基本诗意的理解。诗歌题目本身带有召唤性，会自然引发人思考：在山的那边是什么呢？但是学生读完诗歌，很容易片面回答“在山的那边是海”。这种理解不但肤浅，而且很容易引发对理想追求道路上重重困难的低估。因此有必要对诗歌并没有真的写到“我”看到海进行引导讨论，从而提醒学生注意：实现人生理想并不容易，需要付出艰辛努力。 第二，关于“山”与“海”象征意义的理解。一般教学可能会在学生感知诗意过后，直接把“诗歌中的‘山’与‘海’有没有实指之外的象征意义”这一问题抛给学生，这其实是很不妥当的。我的设想是先通过师生交流人生梦想及追求过程，让学生感受到实现理想并不容易，从而与诗歌中追求理想的过程形成心理同构，引起共鸣，这样再去理解诗歌的“象征性”，就会水到渠成，感受深刻。 以上就是我的说课，谢谢！