论游戏的乐趣和对特殊教育的启示.docVIP

论游戏的乐趣及其对特殊教育的启示 (南京特殊教育职业技术学院,南京,210038) 摘要　　乐趣是最基本的游戏性因素,几乎等同于游戏的魅力,但游戏乐趣的实际生成 是有条件的,并非游戏行为的必然结果。本文深入分析了人们在游戏活动中生成的情 绪感受和心理体验机制及其多层次的动态发展结构,试图为人们更好地把握游戏者的 心理,选择、设计和创编丰富多样的游戏方案,提供重要的理论依据。 关键词　　游戏　乐趣　快乐体验　心理机制 分类号　　G760 说到“游戏”,人们就一定想到了“娱乐”、“好玩”、“有趣”等等。把它们简单联结起来,即可构成 对游戏的素描:“游戏”是饶有趣味的玩乐活动;“玩”是游戏的具体行为;“乐趣”是从游戏中得到的体验和情感。弗里德里·希格奥尔格·容格尔在《玩游戏》一书中将游戏定义为:没有明确意图、纯粹以娱乐为目的的所有活动。约翰·胡伊青加更是将乐趣视为游戏的本质要素,认为“游戏的乐趣,乃是拒斥一切分析、一切逻辑解释的。[1]”本文就是要集中分析、解释“游戏的乐趣问题”。 1　游戏的乐趣及其生成机制 1.1　自足性乐趣是游戏的本质特征之一 的确,没有人否认游戏的娱乐性,乐趣是游戏的元功能。仅仅从乐趣看,很多创造性活动都有乐 趣,例如艺术。但艺术的乐趣在非创造(作)者那里是非自足的,而艺术的价值离不开欣赏。游戏的乐 趣自足于游戏者,即使旁观者不感觉到有乐趣,游戏者并不在乎外部评价,仍然自得其乐。伽达默尔 认为:“游戏的存在方式就是自我表现,而自我表现乃是自然的普遍的存在状态。”“游戏并不为某人而表现,也就是说,它并不指向观众。[2]”而当艺术兼具自足的乐趣时,艺术便无异于游戏。有学者结合康德的游戏观和艺术层次论将艺术分为:作为游戏的艺术(当艺术是自足的活动时)、作为谋生活动的艺术(当艺术是非自足的活动时)和作为兼具游戏性与谋生性的复合活动的艺术(当艺术是兼具自足性与非自足性的活动时)三类[3]。由此可见,自足性乐趣是游戏的一个本质特征。 1.2　游戏是游戏者内在的一种需要 乐趣是最基本的游戏性因素。如果说游戏的外部行为特征和动机特征能够被他人观察、判断和 解释,是游戏外在于游戏者的成分,那么,乐趣体验则是内在于游戏者的心理成分,是游戏者在游戏过 程中实实在在获得的内心感受与体验。乐趣是游戏的魅力所在,它使人们对游戏普遍充满兴趣,并 成为引发游戏行为的动机。现代情绪心理学家普遍把兴趣这种情绪和由兴趣引起的兴奋状态,看作 是构成人类活动的最一般的和普遍存在的内在动机条件[4]。大量心理学实证研究表明:兴趣能在没 有外在强化的条件下,内在地驱使人去从事喜好的、有趣的、创新的活动,激发钻研、探索、追求和成功的欲望。同时,由于兴趣伴随着中等强度水平的生理激活,并常能派生出快乐、安逸、舒畅和满意等主观体验,因此,兴趣不仅能内在地驱动人的活动,而且能将这种活动维持在最优势的状态[5]。可见,游戏的动机是内部动机,是游戏者内在的一种需要。环境激发和他人的要求对于游戏者投入游戏, 不起主导作用。电子游戏玩家的废寝忘食、乐此不疲,主要是由内心自发的快感冲动驱使的。 1.3　游戏乐趣的生成机制 尽管乐趣是游戏的基本要素,人们对游戏也充满着兴趣,然而,我们却不难发现:并不是任何游戏 都能被任何人喜欢的,人们对同样有乐趣的游戏会表现出不同的活动积极性,甚至会出现截然不同的 反应。可见,游戏者关于游戏的乐趣感受和体验是因人而异的,并且要受到其他因素的影响和制约作为一种抽象的共性要素,游戏乐趣的实际生成是有条件的,并不是游戏行为的必然结果。游戏乐趣的生成显然与游戏的“玩法”相关作为活动方案的游戏一旦编创出来,玩法便决定了趣味的特定性。例如,“娃娃家”的角色游戏和“拚图”的结构游戏,都可以使用同样的积木材料,但玩法不同使得同样的积木有了不同的趣味;同一个游戏方案会被某些人接受并肯定,而另一些人则可能 感到趣味寡淡。可见,具体的游戏其趣味性有特定的适应范围,并与游戏者的能力水平密切相关。当 游戏者的能力水平与游戏的玩法相适应,才仅仅是产生了游戏能够“玩下来”的条件;游戏者自身能力水平与游戏趣味性指向不符时,即便是进入活动,也不会产生游戏乐趣。因此,与游戏者能力相当的 活动方案是游戏活动产生乐趣的前提。有的游戏方案适应面宽,适合的人群范围大,游戏乐趣生成 的可能性也就相对大一些;反之,适应的人群面很窄的游戏方案,其游戏乐趣生成的可能性就小。好 的游戏方案虽然都具备趣味性,但仅仅是一些方案而已。没有游戏者实际的活动,也无法变成实际的 乐趣。在游戏活动中,游戏者的个性偏好是一个不容忽视的因素,它往往左右着游戏者的乐趣感受和 体验。例如,有的人比较安静,对于持续时间较长的操作有良好的坚持性,这样的游戏者易于享受到 “拚图游戏”的乐趣。反之,情况可能完全两样。游戏者