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教育学部分 第一章 教育与教育学 一、填空 1、教育起源于（原始社会人类生产劳动） 2、教育这一社会实践活动由（教育者、实习者、教育影响）三大要素组成。 3、原始社会教育的特点（教育活动的非独立性）、[教育对象的平等性、普及性]、[教育实践的原始性]。 4、奴隶社会学校教育的主要内容六艺是[礼、乐、射、御、书、数]。 5、封建社会学校教育具有鲜明的阶级性、等级性特点。 6、教育学研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的社会科学。 7、教育学的产生和发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、教育发展的多样化阶段、教育学的理论深化阶段。 8、我国最早的教育专著（学记）、欧洲的夸美纽斯发表的（大教学论）标志着教育成为独立学科。 9、赫尔巴特的（普通教育学），杜威的（民主主义与教育）是教育学发展的标志。 10、（理论联系实际）是学习教育学的原则和方法。 二、选择 1、学校产生于 奴隶社会。 2、教育学是一门 实践性很强的理论性学科。 3、杨贤江的 新教育大纲 是我国第一部论述教育问题的著作。 三、判断、 1、早在原始社会就出现了专门的教育机构的学校教育。（×） 2、教育学是研究教育问题的科学。（×） 3、教育学是专门研究教育基础理论的的学科，又是指导教育实践的实用学科。（√） 4、教育学和教育同时产生。（×） 5、教育学实质市教育经验的汇编。（×） 四、名词 1、广义的教育：泛指有目的的增进人的知识、技能，影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。 2、狭义的教育：是通过专门机构进行的，主要指学校教育，它是教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织的对受教育者传授知识、技能、技巧，发展他们的智力和体力，培养其思想品德的活动。 五、辨析 1、教育从产生之日起就具有教育性。 错误。教育产生于原始社会的人类劳动，原始社会的教育是在以石器工具为生产力发展水平，以原始公有制为经济基础的条件下形成和发展起来的，特点是教育活动的非独立性，教育对象的平等性、普及性和教育实践的原始性，因此教育没有阶级性。 2、有的老师说：只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学。 错误。教师的专业知识只是解决教什么的问题，而教育学是专门研究教育基础理论的学科，又是指导教育时间的实用学科，帮助教师解决如何教的问题，是教师能在先进的教育理论指导下，解决教育的实际问题，提高教育的效能和质量。 六、简答 1、建树教育学产生和发展的过程。 教育学产生和发展的过程经历了教育学的萌芽阶段、教育学独立形态阶段、教育学发展的多样化阶段和教育学的理论深化阶段。 2、为什么要学习和研究教育学？ 因为教育学的价值在于启发教师的教育自觉，不断的领悟教育的真谛；能获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念，提高教师的自我反思和发展能力；为成为研究型的教师打下基础。 第二章 教育与社会发展 一、填空 1、社会政治、经济制度决定教育的（领导权、受教育的权利、教育的目的和内容）。 2、社会生产力制约教育（培养目标和人才规格、发展的规模和速度、课程的设置和课程的内容、教学的方法和手段）。 3、“经济要发展，教育要先行”，说明教育发展（优先）于生产力和经济发展。 4、文化对教育的制约作用：文化影响教育（思想、教育观点的产生和教育内容的发展）。 5、学校教育是其他社会组织不能代替的，因为教育的（目的性、系统性、科学性、适时性、持久性、全面性）。 二、选择 1、社会政治、经济制度决定着 教育的性质。 2、教育的发展水平最终是由 生产力 发展水平决定的。 3、教育与生产力发展的不平衡说明教育有 相对独立性。 4、同是现代化国家英国注重绅士教育……说明教育有 历史继承性。 三、判断 1、在阶级社会里“超阶级、超政治”的教育是不存在的。（√） 2、教育实现了科学知识的再生产，指传授新知识。（×） 3、教育把可能的生产力转化为现实的生产力，教育是发展生产力的重要手段。（√） 4、“教育救国论”是科学的，可行的，“教育改造社会”也是可以实现的。（×） 5、教育对物质文明，精神文明有促进作用，而对政治文明有一般的促进作用，因此可以忽视此作用。（×） 四、简答 1、教育对生产力的促进作用是什么？ 教育是生产力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产的手段；教育是生产新的科技知识的手段；教育是提高生产管理水平的手段。 2、简述教育对政治、经济制度的作用。 教育不能改变政治、经济制度的性质；教育不可能成为政治、经济制度发展的根本动力。 3、简述教育对政治文明建设的作用。教育可以提高公民政治素质，实现人民当家作主；发展教育有利于实现依法治国的基本方略；教育可以促进社会的政治变革，真正实现政治文明。 4、简述教育对提高劳动者素质的作用。 为提高整个民族素质奠定基础；培养社会主义建设人才奠定