经济数学说课稿.doc

广东农工商职业技术学院基础部数学教研室官金兰 PAGE 1 经济数学说课稿 一、课程设计 （1） 课程定位：经济数学在高职高专学校里的定位是专业基础课，是该类院校财经、金融和经管等专业的基础课，也是难度较大的一门课。它要求学生在学习后续专业时掌握经济数学基本的数学思想、基本概念、基本方法和计算技巧。 因此，经济数学这门课程在学生培养方案中所起的作用是在学生学习后续专业课程时，数学知识必需、够用，能运用所学的数学知识分析和解决与数学相关的专业问题，提高学生的专业素养和可持续发展能力。根据该课程的定位， （2）课程的教学目标：即能力目标、知识目标和素质目标。能力目标就是培养学生应用数学知识解决实际生活生产中遇到的与数学相关的专业问题的能力。知识目标，是要求学生在学习后续专业课程时，有必需的数学知识，对经济数学的基本概念、基本方法和知识点能够熟练掌握，并能灵活应用。素质目标，是培养学生的逻辑思维能力、创新思维和自主学习的能力，培养学生勇于开拓进取，不怕困难、积极乐观向上的意志品质。 二、课程内容设计 财经类专业的后续专业，如经济学、市场营销、物流管理、统计学都是以经济数学为基础的课程，所以学生在学习后续专业时，必须要先有够用的数学知识。所以该课程在学时安排时，也是体现专业基础这个特点，突出应用。但因为经济数学的教学课时少，学院开课的课时是72个学时，但经济数学内容多，所以本着学生必需够用的原则，本课程采取精讲多练的方法，在学时安排上，重视应用性知识的强化。在知识应用性强的章节，学时分配多，在概念多和理论性强的章节，只采取描述性定义，淡化理论，所给的学时安排少。如微积分的应用性章节给的学时多，而讲理论的章节学时少。 三、教材分析 针对以上的教学目标和学时安排，我们选取的是全国高职高专专业教材。该教材，整本书都淡化理论，强调应用，教材的内容浅显易懂，，通过数形结合，采用描述的方法，直观的给出定义,避免了严密的数学定义和定理的证明,对数学公式也是直接加以应用，不给出证明。这样可以避免学生认知水平和知识之间的矛盾，更重视培养学生数学的应用和计算能力，真正起到专业基础课的作用。 四、教法和学法 （一）学情分析 学院的学生由3+X和3+证书两部分组成，这两种类型的学生，数学基础普遍薄弱，特别是3+证书类的学生群体，其数学基础更差，几乎连高中的数学基础都没有。其次，因为数学深奥难懂，学生怕学数学，对数学的兴趣不大，上课时注意力很难高度集中，学习的自主性、自律性较差，花在数学学习的时间少之又少。而且因为数学是公共基础课，学生感觉不到数学和专业有什么联系，认为数学只是一门拿学分的必修课，能不学还是不学为好，思想上不重视数学的学习。做作业也是马虎应对，抄作业现象普遍存在，学习的态度不够认真，学生动手解决数学问题的能力较低，数学思维不灵活。 （二）教法 基于学生的这些特点，在教学过程中，我们采用各种教学方法引导学生学习。 1设计丰富的知识引入法 趣味故事引入法 (在讲极限的概念时，用骑士与公主的故事导入，引入数列极限的概念，激发学生的学习兴趣) 背景知识引入法（在讲导数概念时，首先介绍伟大的数学物理学家牛顿和莱布尼茨当年创立微积分的历史背景，让情景再现，使学生接收数学家思想的熏陶） 学习情境引入法 （在讲定积分概念时，问学生如何计算一个汉堡包的表面积，把汉堡包的表面抽象成曲面梯形，给学生设计学习情境，激发学生的求知欲） 实际问题导入法 （在讲函数的极值的应用时，问学生如何求商品销售量和市场价格的关系，什么时候价格最优） 复习旧课引入法（讲不定积分的概念时，要先复习导数） 2 多媒体辅助教学 （应用多媒体辅助教学，特别是数学，可以帮助学生直观形象的理解一些抽象的数量关系，加深记忆与理解，提高教学效率。如讲导数的概念时，用多媒体辅助模拟瞬时变化率就是导数，让学生直观形象地掌握瞬时逼近的变化过程） 3 教学过程中注重学生发散思维、创新思维的培养。如在求极限时，引导学生寻求一题多解，让学生通过比较，加深知识点的灵活运用。 4 教书育人并重 （在教学中，既教书又育人。有时在课堂上设计数学难题，引导学生解决困难，让学生体会解决困难的成就感，也培养学生不怕困难，勇于进取的意志，也会教育学生做事犹如解数学问题一样要认真细致，踏实稳重） 5 及时的教学反馈（主要通过作业的批改评讲及网络互动平台实现，在每章学习结束时，会对学生进行单元测试，检查学生对本章知识的掌握程度，及时发现学生学习的困难和问题，及时给予解答和纠正错误） （三）学法 在上述教法下，为培养学生的应用能力，教学过程中专门给学生设计了数学应用能力项目，让学生应用所学知识解决实际生活中与专业相关的数学问题。引导学生通过合作学习、自主学习和探究学习，真正实现学以致用，提高学生应用数学解决实际问题的能力。如所教的