教育部VRAR教学应用教材开发与教学实施计画.PDFVIP

教育部 VR/AR 教學應用教材開發與教學實施計畫 教材名稱 ：雅典學院與大師對談(化學與藝術) 開發單位：國立臺灣師範大學 科學教育研究所 邱美虹教授 (一)課程說明 根據十二年國教課綱訂定之核心素養與自然科領綱提及之學習內容設計本計畫之課程，並透過虛 擬實境(VR)使學生沉浸於學習過程中，以達本課程之教學目標。拉斐爾的經典之作─雅典學院中， 在科學家、哲學家與藝術家薈萃一堂的空間下，學生會遇到各種設定的任務挑戰，於任務挑戰中學 習物質的分類、基本構造、化學反應與平衡等核心概念，進而提升學生思考智能和問題解決的「探 究能力」。本計畫讓學生藉由虛擬實境 (VR) 走入拉斐爾的雅典學院，看大師們如何讓藝術與化學產 生對話，學生從大師對話中瞭解科學發展與論證的歷程，從而培養其「科學態度與本質」。期許當 學生完成任務後，能帶著核心素養走出雅典學院。 課程主題 雅典學院與大師對談(化學與藝術) 設計者 鍾曉蘭、曾茂仁 選自十二年國教課綱之核心素養的具體內容自-J-A2 、自-J-B1 與自-J-C2 作為本 課程訂定教學目標主要指標，本課程教學目標如下所示： 一、透過虛擬實境(VR)設計教材改善學生學習環境：將虛擬實境 (VR)與學習內容 結合，設計以學生為中心的互動式學習情境。 二、以任務挑戰提升學生學習動機與興趣：依照學習內容設計各種任務挑戰，讓學 教學目標 生沉浸於在任務挑戰中學習抽象的科學概念，藉此能夠提升學生的學習動機與 興趣。 三、使用多元的評量方式評量學生學習成效：於虛擬實境的任務挑戰中，學生必須 根據科學原理完成任務，透過軟體後台作業能夠記錄學生選擇的過程與成果， 作為評量學生學習成效，並能夠依據學習成效給予回饋，以促進下個階段的學 習。 課程架構 1 課程主題 雅典學院與大師對談(化學與藝術) 設計者 鍾曉蘭、曾茂仁 本課程設計融合多重表徵的模型活動與建模教學，透過上述的教學原理融入 虛擬實境(VR)中設計課程，藉此達到改善學習環境與提升學生學習成效之目的， 以下將針對多重表徵與建模歷程的特性分別說明。 Boulter Buckley （2000 ）根據表徵方式與表徵屬性此兩不同面向來分類及解 釋模型，其中表徵方式主要分為五種：具體的（concrete ）、語言的（verbal ）、 視覺的（visual ）、數學的（mathematical ）、動作的（gestural ）；表徵屬性則可 課程 分為量化或質性、動態或靜態、決定的或隨機的。 原理/原則 學生在學習科學的過程中，試圖模擬科學家建構模型的過程，因此學生會經 歷某些特定的步驟，進而產生科學理論，上述的步驟即為建模歷程。邱美虹(2015) 提出四階段與八步驟的建模歷程，該建模歷程包含模型發展階段(模型選擇與模型 建立) 、模型精製化階段(模型效化與模型分析) 、模型遷移階段(模型應用與模型調 度)與模型重建階段(模型修正與模型轉換) ，各階段皆包含兩個步驟。 本課程將搭配教學內容上述的教學原理融入虛擬實境(VR)的設計中，一方面 使學生沉浸於學習環境中，另一方面能夠提升學生的學習成效。 以虛擬實境(VR)為主要的課程實施方式，透過每一個分鏡的任務挑戰，讓學生在 虛擬實境(VR)的環境中蒐集物質並加以分類、組合物質的不同表徵 (名稱、化學式 與分子模型)與配對牌卡進而產生化學反應方程