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　　大学计算机基础课程的实践与探索 　　文王成志 　　摘要随着社会的不断发展，科学技术的不断深入，计算机科学已经得到广泛的普及，计算机课程已经在中小学校开展起来，而高等院校为培养计算机专业人才还专门设有计算机科学专业。 　　就目前计算机的普及程度来看，现代大学生尽管学的不是计算机专业，为了适应社会发展，也应当学习足够的计算机科学基础知识。 　　高等院校为了让学生能够掌握必要的计算机应用知识，专门开设了大学计算机基础课程，并制定该课程的发展策略。 　　关键词大学；计算机基础；发展策略 　　现代社会的各个领域渐渐已经离不开计算机的使用，无论是办公、网络，还是精密计算，计算机都帮助人们完成了很多困难的任务。 　　计算机的应用越来越广泛的同时，计算机教育的加强也成了目前主要的教学科研任务。 　　现在为了加强学生对于计算机的使用和对于计算机科学基础知识的掌握，大学计算机基础已经成为大学本科各专业必修的公共基础课程，也是计算机专业相关技术课程的前置课程。 　　一、大学计算机基础课程的主要内容 　　大学计算机基础课程主要目的是让学生较为全面地了解和掌握计算机的基础操作、基本组成原理、相关软件的使用和信息处理的过程。 　　为了使学生对计算机的使用有初步的了解，安排理论学时和上机实验学时，课程主要设计计算机文化、计算机组成基础、计算机程序设计基础、数据库应用、操作系统、办公软件应用和网络应用等。 　　这些内容对于学生在自己本专业的学习中具有实际应用作用，例如，在机械制造专业，可以依靠计算机辅助设计；化工专业可以利用计算机模拟实验技术。 　　大学计算机基础课程的设置就是为了各个学科的学生都能在所在领域发挥计算机的重要作用。 　　二、大学计算机基础课程的教学现状 　　计算机基础课程的开展不是为了把学生培养成计算机领域的专家，关键在于掌握计算机的使用和基本理论，结合专业知识，让计算机应用更好地在所学领域发挥作用。 　　而现阶段大学计算机基础课程的开展出现了以下一些问题 　　1现在大学生计算机初始水平存在差异，计算机基础课程的进度可能受到一些影响 　　学生来自全国各地，有些学生在初高中阶段就接受过计算机相关教学，在大学计算机基础课程的学习过程中可能会失去学习兴趣，达不到计算机技术应用的教学目的。 　　2计算机基础课程是针对所有专业学生开设的基础性学科，但开展时间不长，没有明确的教学大纲和考核标准 　　计算机基础课程没有原始经验，在教材编订方面不能考虑到学生的起始水平，而且在知识结构的构建上，缺少条理性，所学内容的安排上很难具备连接性。 　　而且计算机基础课程包括理论和技术应用，在考核上很难两者都进行专门的考核，计算机技术涉及面较广，技术考核不能全部设计，因此，计算机考核很难起到监测学生能力的作用。 　　3上机实践活动疏于管理，学生在上机课上玩游戏，浏览网页等，做与课堂内容无关的事学生没有充分利用上机时间练习计算机技术，而大学课堂的管理相对比较松散，学习的效率更加低下。 　　三、大学计算机基础课程的教学探索 　　针对以上常年在计算机基础教学上出现的问题，结合教学经验，探索提高大学计算机基础教学水平的策略。 　　1计算机基础教学需要针对教学改革，改善教学条件，优化教学结构 　　计算机基础设置需要合理安排理论教学和实践教学的比例，优化理论教学中计算机知识结构，更加合理地安排计算机理论知识。 　　同时，还要充分考虑到教学内容的难易程度要与学生计算机知识的程度相符合，过于简单的内容会让学生失去计算机学习的动力，过于深奥的知识会让没有基础的学生学习起来存在一定的困难，两者都会降低计算机基础教学的效率。 　　所以，教学内容的安排需要有足够的先进性，安排更多具有使用价值的应用性教学内容。 　　例如，学生在初高中阶段可能已经学习过办公软件的使用，如果仍然安排过多的办公软件的基础教学，学过的学生难免会产生不愿意再学的情绪，为此，安排一些高级的应用知识，安排更多表格和演示幻灯片的制作技巧，从而让学过的学生学到更多的内容，没学过的学生可以从教师的演示操作中从零学起。 　　在教学中，既要考虑学生水平的差距，又要让教学内容更加合理。 　　2要提高课堂教学效率 　　针对大学课堂管理过于松散，学生实际上很难学到真正的应用技巧。 　　教师在教学中要强调计算机应用的优点，以学生专业领域的角度分析计算机技术对于专业的重要作用。 　　同时要加强课堂管理，尽量安排能够吸引学生的教学内容，避免学生因为课堂内容的无聊而浪费时间。 　　在操作系统的使用教学中，安排学生日常难以使用到但很有用的操作教学，这样学生的注意力放在教学内容上，玩手机、上网的现象减少，使学生真正地在课堂上学到实用的计算机应用技术。 　　总而言之，大学计算机基础教学是以计算机使用技巧为主，结合计算机原理等科学知识，帮助学生提高计算