工科类高职院校课题型物理实验的实践与探索.doc

工科类高职院校课题型物理实验的实践与探索 摘要本文介绍了课题型物理实验教学的实践与探索， 从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革，适应 高等职业教育的需求。 关键词课题型物理实验实践能力创新精神 引言 高职高专院校主要是培养适应市场经济建设，具有一 定理论、实际操作和管理能力的高级应用型人才。作为一 个高等职业教育工作者，培养具有创新精神和实践能力的 应用型人才是我们的使命和责任。 随着高职院校教学改革的深入，基础课程的教学受到 很大的影响，现在大部分院校普通物理的教学课时数己被 大幅度地压缩，一些院校就直接取消了物理课。作为物理 教学工作者不能只是强调物理教学对培养学生的能力有多 重要，埋怨学校对物理教学不重视。物理教学必然要进行 改革，要不断适应高等职业教育的发展的要求。我们应该 要探索一条与高职人才培养目标相适应的教学模式，让物 理教学真正成为高职院校必需的，对学生培养具有实际意 义的课程。其实物理课相比其它基础课程有着它的优越性， 物理实验教学是工科类高职院校学生进校后遇到的第一个 实践性教学环节，如何能利用好这样一个重要的教学环节， 真正发挥物理教学对高职人才培养的作用，是本文探讨的 重点。从物理实验教学的改革入手，开设课题型物理实验， 改革传统的物理实验模式，是物理实验教学改革的必由之 路。 教学方法和教材的改革是物理教学改革的两个重点。 改革教学方法，转变重理论轻实践和重学术轻技能的人才 观，树立以岗位能力为本位的观念，适应素质教育和创新 教育的要求，探索高职高专院校物理教学模式。教材是教 学的指挥棒，是实施教学的依据，是能否真正实施物理教 学改革的前提。物理教学改革提出己经有很长时间了，但 真正能进行的改革却很少，关键是还沿用原有教学内容和 传统的教材，必然导致还沿用传统的教学方法，改革就无 从谈起，因此教材改革同样应是物理教学改革的重点。 改革是是物理教学的趋势，但如何改革，从那些方面 进行改革，要经过一个长时间的实践。实验教学是物理教 学的一个重要环节，这里对课题型物理实验教学提出自己 的看法，仅供参考。 课题型物理实验的教学内容 传统的实验教学内容，详尽的表述了实验的目的、仪 器、原理、实验步骤、结果处理、误差分析等等，甚至连 什么时候打开电源开关，什么时候关闭电源都交代清楚， 害怕学生在实验中走弯路做错了，在实验中制定了许多条 条框框，要求学生只能按照要求的步骤和顺序去做，学生 在实验中不能越雷池一步，这样的实验学生能从中学习到 什么，对学生有什么启发。我们在平时与学生的交流中得 到的反馈，认为现在物理的实验与中学阶段的实验没有什 么区别。 面对这样的意见，我们首先将教学内容进行了改革， 从实验教材内容改革开始，改变了以往实验教材内容编写 的方法，将原有的实验内容改成一个个实验课题，对实验 进行课题化，在每一个课题中我们只提出实验的目的和要 求，具体运用什么样的原理方法、采取什么样的实验手段、 如何去实现由学生自主决定，学生通过调研和查找资料， 建立初步的实验方案，再与老师同学一起研究，利用实验 室的具体条件甚至是创造条件让学生去实验。这样改革最 大的优点是学生的学习兴趣大大提高了，他们有了创新的 欲望，在实验中他们感到自己是主人，而不是书本的奴 应该说这样的改革是成功的，但由于条件的限制，我 们只能对部分实验进行了改革，最大的困难在于如何开 课题型物理实验，教师本身就有许多不足，没有一个好的 教材能给教师有所帮助，教师只能通过摸索，大量资料的 查阅来完成这项工作。因此编写出一本相关的教材，是十 分必要的。 课题型物理实验的教学方法——启发式、讨论式和 研究式 在课题型物理实验的教学过程中，老师与学生保持经 常性的讨论交流，而不是传统教学中的手把手地教，实验 过程中发现学生在走弯路或遇到挫折时，我们不会立即指 出并加以纠正，而是换一种教学方法，用启发式进行教 学，针对学生在实验过程中所遇到的问题，进行集体讨论， 发掘问题的结症所在，不勉强学生接受他人的观点，希望 学生按自己的思路和方法进行实验，有时小小的失败可能 带给他们的是更大的收获，这样更加开阔了他们的思维， 提高了他们的实践能力，让他们用研究的心态来做实验。 在实验过程中注意给学生营造一个平等、活跃的学习气 氛，以表扬鼓励为主，充分调动学生的学习积极性，保护 他们的学习兴趣和创造能力，多与学生交流，把握学生的 心理，因材施教，发掘每一个学生学习和创造的潜能，提 高他们的实践能力及创新能力。 推进教学方法改革，要把教师的主导作用和学生的主 体作用结合起来，这是教学过程中教与学的基本原则。这 一原则必然要求我们必须积极探索启发式教学方法。启发 式不能仅仅看成一种教学方法，而应是教学的指导思想。 凡是能充分调动学生积极性和主动性的教学方法都应称