人教版2012语文全套解析一轮复习学案：4阅读浅易的纪传文.ppt

人教版2012语文全套解析一轮复习精品学案：4阅读浅易的纪传文 学案4　阅读浅易的纪传文 　　《考试说明》对于本学案内容的要求是：“阅读浅易的文言文”，“能力层级BC”。 　　文言文阅读是每年高考语文试题中的一个必考内容。从文言文阅读文本的选择上来看，命题者十分青睐人物传记，因为人物传记类文章材料翔实、叙事清楚、语言规范，常能给考生一定的思想启示。综观2010年高考，人物传记类文章和史传散文仍是重点，全国18套试题中，除上海卷外，有13套题目考查了纪传文。因此，纪传文阅读是高考的热点考点，大有认真备考之必要。 1.什么是纪传文？ 　　纪传文是东亚史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纲、时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。我国的正史都是用纪传体写成的。 2.解释下列句子中加线的词的意义。 　⑴纵一苇之所如 　⑵川壅而溃，伤人必多 　⑶谷不可胜食也 　⑷余嘉其能行古道 纵：任凭。 壅：堵塞。 胜：尽。 嘉：赞赏。 3.解释下列句子中加线字的通假意义。 　⑴行李之往来，共其乏困 　⑵荆轲奉樊於期头函 　⑶则知明而行无过矣 　⑷赢粮而景从 共：通“供”，供给。 奉：通“捧”，双手捧着。 知：通“智”，智慧。 景：通“影”，像影子一样。 4.指出下列句子中加线的虚词相当于现代汉语中的哪个词。 　⑴不能喻之于怀 　⑵相与枕藉乎舟中 　⑶其孰能讥之乎 　⑷河东凶亦然 于：在。 乎：在。 其：难道。 然：这样。 5.指出下列句子的句式特点。 　⑴为仲卿母所遣 　⑵非我也，兵也 　⑶蚓无爪牙之利 　⑷然而不王者，未之有也 被动句。 判断句。 定语后置。 宾语前置。 6.把下列句子翻译成现代汉语。 　⑴此所以学者不可以不深思而慎取之也。 　⑵信臣精卒陈利兵而谁何？ 译文：这就是治学的人不可不深入思考、谨慎择取的缘 故啊。 译文：可靠的大臣、精锐的士卒拿着锋利的武器盘查过往 行人。 　　人物传记类阅读文本的选文特点，首先，所选人物传记以写人为主，记述人物的生平事迹、主要阅历及其贡献。其次，所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。再次，选文后有一定量的注释，这给阅读提供了一定的信息。注释中多有对传主生平的一些介绍，有利于考生理解文章内容，这些都是十分重要的信息。 阅读人物传记应明白的问题： 　　在阅读人物传记时必须明确几个问题：第一、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）第二、文章叙述了什么事？（作者一般是用叙事来表现这个人物的，有时候会写几件事。）第三、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。哪些语句能够证明？） 　　从题型来看，人物传记类文言文阅读大致分为主观和客观两种题型。考查点也不外乎实词、虚词、句式、筛选和整合文中的信息、概括作者在文中的观点态度、断句和文言文句子翻译等几个方面。 　　人物传记材料中，为展现人物的性格特点，文中常出现对话描写，因此，还应注意句子中语气词的位置、关联词语的搭配、“曰”“问”“答”“也”等对话标志词及对称句式。 　　筛选文中信息要注意题干要求，准确把握要求筛选的对象，把握信息所涉及的人物、事件，不要张冠李戴。阅读时要注意把握整体内容，不要只看局部。人物传记类文章大都用言行、环境描写刻画人物性格、反映人物品质，对此，必须全面地把握人物的言行及所处的环境，注意事件的前后联系。 考点1　人物传记类文言文阅读 　　概括作者在文中的观点态度要通过作者对人物的描写、人物的主次关系、对事件的叙述、详略的安排等看作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示，要注意作者的议论倾向和抒情的感情基调；要联系作者的生平、经历和时代背景，弄清作者的观点态度。 　　文言文人物传记的阅读应特别留意传主的姓名、官职及其所处朝代、任职地点及其变动情况等；还要注意把握文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出现差错。 　　B 【例1】阅读下面的文言文，完成1—4题。［2010年高考辽宁卷］ 　　　(原文略) 　1.对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是(　　　) 　　A.而未尝干人荐举　　　　　　　干：请求。　 　　B.初以荫为泰宁主簿　　　　　　荫：功绩。 　　C.分宁，江西剧邑，俗尚哗讦　　尚：盛行。 　　D.取民之敦孝者，身亲尊礼之　　身：自己。 　　解析：荫：因祖先有功劳或官职而受封得官。 　　D 2.以下六句话分别编为四组，全都表