圆的一般程教学案设计.docVIP

教学案设计 圆的一般方程 单位：夏官营 单位：夏官营高中 姓名：马丽伟 任教学科：数学 圆的一般方程 教学目标： 1、教学知识点：圆的一般方程 2、能力训练要求 （1）掌握圆的一般方程及其特点． 　（2）能将圆的一般方程转化为圆的标准方程，从而求出圆心和半径． 　（3）能用待定系数法，由已知条件求出圆的一般方程． （4）通过本节课学习，进一步掌握配方法和待定系数法． 3、德育渗透目标 （1）渗透数形结合思想 （2）提高学生的思维素质和解题能力 教学重点及难点 教学重点:(1)用配方法，把圆的一般方程转化成标准方程，求出圆心和半径． (2)用待定系数法求圆的方程． 教学难点：圆的一般方程特点的研究． 教学方法：启发式教学法、讨论法，从而使学生自己发现规律. 二、 教学方法： 根据本节课的内容和学生的实际水平，采用引导发现法和直观演示法相结合及形数结合的教学方法。在教学中，启发、诱导贯穿于始终，调动学生积极性，发挥学生主体作用，利用电教媒体，使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创设条件。 采用动画演示手段，将椭圆的生成过程表示出来，变抽象为具体，变复杂为简单，同时还可以激发学生的学习兴趣。用字幕把概念和例题显示出来拓宽课堂的时间和空间，增大课容量。 教学设想： 教学过程： 【课题导入】（大约5分钟） 上节课我们已经学习了圆的标准方程，请同学们回顾一下： 〔学生〕以(a,b)为圆心，r为半径的圆的标准方程为 〔教师〕圆的标准方程的特点是很直观地能求出圆心坐标和半径.那么我们如果将它展开来又会怎样呢？（请学生上黑板去做） 〔学生〕展开式为 〔教师〕由于a,b,r都为常数，不妨设那么它又可以化成下面的形式： ………………① 那么，是不是形如①式的方程表示的曲线也是圆呢？ 【新课讲解】（大约10分钟） 师生共同讨论分析： 如果①表示圆，那么它一定是某个圆的标准方程展开整理得到的．我们把它再写成原来的形式不就可以看出来了吗？谁愿意上来运用配方法做做， 〔学生〕配方后整理得 ………………② 〔教师〕显然方程②是不是圆的方程与是什么样的数密切相关.具体如下：教师打开事先准备的第一张幻灯片 对方程: 配方后得: （1）当时，方程②表示以为圆心、以为半径的圆； （2）当时，方程②表示一个点； （3）当时，方程②不表示任何图形． 　〔教师〕总结：任意形如①的方程可能表示一个圆，也可能表示一个点，还有可能什么也不表示．教师打开事先准备的第二张幻灯片: 圆的一般方程的定义： 当时，方程①表示以为圆心、以为半径的圆. 此时方程①称作圆的一般方程． 　　即称形如 ()的方程为圆的一般方程．圆的一般方程与标准方程比较，它们各有千秋： 　第一、圆的标准方程带有明显的几何的影子，优点在于圆心和半径一目了然． 　第二、圆的一般方程表现出明显的代数形式与结构，更适合方程理论的运用． 　条件：（1）的系数相同，且都不为0． 　　 （2）没有这样的二次项． 注意：以上两点是二元二次方程表示圆的必要条件，而不是充分条件或充要条件.（想一想：再加上什么条件就可表示圆的充要条件了呢？）　 下面举一些例题来加以分析（大约10分钟） 例1：求过三点O(0,0)，M(1,1)，N(4,2)圆的方程，并求出圆心坐标和半径． 分析：由于学习了圆的标准方程和圆的一般方程，那么本题既可以用标准方程求解，也可以用一般方程求解．(先让学生自已讨论,然后教师打开第三张课件出示本题答案) 解：设圆的方程为 因为O、M、N三点在圆上，则有 解得: 所求圆的方程为 所以半径为,圆心坐标为(4,-3). 　题后反思：请同学们再用标准方程求解，比较两种解法的区别． 小结:通过学生讨论，师生共同总结： 　　（1）求圆的方程多用待定系数法．步骤为：由题意设方程（标准方程或一般方程）；根据条件列出关于待定系数的方程组；解方程组求出系数，写出方程． 　　（2）如何选用圆的标准方程和圆的一般方程．一般地，易求圆心和半径时，选用标准方程；如果给出圆上已知点，可选用一般方程． 下面再看一个问题： 例2：已知一曲线是与两个定点O(0,0)，A(3,0)距离的比为的点的轨迹,求此曲线的方程,并画出曲线. 分析:在求出曲线方程之前,很难确定曲线类型,所以应按照求曲线方程的一般步骤先将曲线方程求出.(教师先让学生回顾以前学过的求曲线轨迹的步骤,再讨论本题的解法,最后出示课件四) 解:在给定的坐标系里,设点是曲线上的任意一点,也就是点属于集合 由两点间的距离公式,点所适合的条件可以表示为 两边平方得 整理得,这就是所求曲线的方程.把该方程左边配方,得,所以此曲线是以为圆心,2为半径的圆,它的图形如 下图所示: