EEPO备课方式解读.doc

EEPO备课方式解读 EEPO备课方式主要有两种：图文结构方式和版块结构方式。 图文结构方式 如下图，也可有若干种变式。中轴下方记关键项或方法策略，中轴上方记对应的反思或评价，中轴记时段。这种备课方式简洁明了，操作方便。 附李晓亮老师的图文结构式教案： 版块结构方式 MS-EEPO备课方式：版块结构式 如下图，内容提要栏写主要教学内容，反思评价1对应内容提要。关键项、方法或策略栏写相应 内容提要的操作策略、步骤，反思评价2对应策略、步骤记录。这种方式集合东方注重知识和西方注重策略的优势，符合大众化的记录习惯。 课题： 目标： 反思＆评价1 内容提要 T 关键项＆方法＆策略 反思＆评价2 注释或总评： 附向雄海主任的版块结构式教案： 课题：函数性质 目标： 复习定义域、值域、周期、单调性、奇偶性、最值、对称性、图象变换，懂得事物之间的相关联系，5J、5F训练到位，通过新型学习方式和教学方式提高课堂教学效率。 反思＆评价1 内容提要 T 关键项＆方法＆策略 反思＆评价2 基本问题直接解决，重点问题要提炼出来，以便下一步解决。 1、对于可探讨哪些问题？ 定义域、值域、周期、单调性、奇偶性、最值、对称性、图象变换 2、还可发散联想哪些问题，哪几个问题最重要？ ●周期相关问题； ●单调性相关问题； ●最值相关问题； ●对称相关问题； ●五点法作图与图象变换； 2’ 2’ 3 8’ 一、小组合作，要点回顾 ●自主思考，并在小卡上写。 ●同桌交流，补充。 ●四人组交流，注意事项，中卡呈现。 ●要点用气泡图或树状图或鱼刺图呈现，并产生思维发散。 ●五个问题在原呈现大卡上继续延伸，主要靠师生互动完成。 ●引导学生回顾知识点的复习，构建起知识网络。 ●合作交流的前提是自主思考、自主学习。 ●四人组交互学习时，交互方式，防边缘生、防假合作。 ●新型方式呈现要训练指导到位。 ●发散性思维是数学思维训练的核心。 平台互动要多向度，并善于设置倒置型平台，实现预设与生成的完美结合。 探讨的相关问题： 1、单调区间，特别是系数为负数时的情形，如，求函数的单调区间。 2、最大值、最小值及取最值时的集合。 3、对称性包括对称轴和对称区间。 4、五点法作图与图象变换（包括周期变换、相位变换及振幅变换）。 1 8’ 3’ 1’ 5’ 3 二、搭建平台，重点强化 ●适当引导，四人小组确定解决第1-2个问题。 ●先自主完成，再四人小组讨论，在大卡上呈现。 ●先做完的，自主探讨其它问题。 ●两个四人小组交互，判断正误，换回大卡更正和补充。 ●张贴大卡。 ●小组发言人讲解重点和注意事项 ●浏览大卡。 ●注意观察四人小组是否分工明确，声控员、联络员、发言人、小组长等是否各尽其责。 ●注意有序进行。 ●小组发言人的讲解很关键，直接关系到本节课的课堂效率。 1、整体代换思想。 2、复合函数单调性求解方法。 3、五点法作图与图像变换。 4、数形结合思想。 2’ 2 三、整合要点，小结提升 ●重点问题的注意事项，学生讲解，教师补充 ●问题一般化：性质 ●布置作业：作图并探讨的周期、单调区间、最值、对称性，如何由变换得到？ 小结提升，便于构建起知识网络，形成数学思想和方法。 注释或总评： 本节课容量大，常规传统的课堂教学是难以完成的，但通过EEPO有效教育的学习方式和教学方式可以顺利完成教学任务，并使得学生能够有效掌握，这就是EEPO的精妙之处。学习方式之5J、5F尽可能得以体现并发挥其效能。 EEPO管理方式解读（略） Z管理 Z管理即自我管理。指在EEPO操作体系指导下的自我规划、过程实施及目标达成。 附甘特图： MS-EEPO方式：调控表（甘特图） 单位 填表 时间 时间系列结构 （年/月/日……） 项目系列结构 （一级/二级/三级……） 年 延伸栏目 备注 学期 学期 月 月 月 月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 延伸栏目 说明 此图可用于自我规划，可根据需要灵活修改。 二．E管理 E管理指EEPO知识产权及认证资格等管理规程。