小学生心理健康教育问题的探索.doc

小学生心理健康教育问题的探索 摘要：人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来 越高的要求。随着素质教育的全面推开和逐步深入，为了 孩子健康顺利的成长，心理健康教育已被纳入到学校教育 中，并且己给孩子们带来了生机。心理健康教育必须面向 全体、全员参与，根据素质教育内容的不同为学生制定不 同的心理健康教育的教学目标，进行教学研究，探讨有效 的教学方法。而作为完善和提高学生心理素质的重要形式 和手段—11、理健康教育，在农村小学也受到了人们前所 未有的关注。 关键词：小学生心理健康心理素质 随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入， 对身体健康之外的心理健康也日趋重视。“心理健康”的术 语和内容通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是 一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导已被 纳入到正式的学校教育中，为孩子健康顺利的成长奠定了 良好的基础。 对学生进行心理健康教育，离不开平日的课堂教学， 要在日常的教学过程中结合教学内容对学生进行潜移默化 的教育，达到“润物细无声”的效果。这就要求我们教师 进行教学研究，探讨有效的教学方法。例如教学当中我就 采用了如下的教学方法： 一、 轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛 温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程、 充分享受获取知识的乐趣的心理条件，也是学生主动学习、 主动探究的良好环境。因此，教师的导入起着至关重要的 作用。在讲授《鸟》这一课时，我就设计了小表演的导入 方法：一个同学扮演蝙蝠，一个同学扮演天鹅，两个小动 物相互争吵：蝙蝠到底是不是鸟？引导学生进入意境，要 帮助两只小动物解决争议，从而在心理上激起了学生对认 知的渴望，对要学习的知识产生了兴趣，主动地接受新知。 二、 生动有趣的故事，引发学生的思考 小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故 事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。如教学《天气》 一课，学生提到暴风雪，我就接着学生的话茬问：“你们知 道暴风雪常常发生在什么地方吗？”于是，我就给学生讲 了《草原英雄小姐妹》的故事。 学生们的情绪受到故事中主人公的感染，对要爱护国 家及公共财产在心理上有了明确的认识。由于现在的学生 都是独生子女，在家中都是小太阳、小皇帝，对手足之情 不太理解，没有太多的体验，通过这个小故事，他们对姐 妹之间的手足之情有了深切的体验。 三、 激烈地争论，在雄辩中明理 小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，老师 创设情境恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平一 波又起的讨论中明辨道理。如对“蜗牛”的探宄，学生们 有的在研宄蜗牛吃什么、怎么吃，有的在研究蜗牛是怎么 爬行的，有的则在研究蜗牛对刺激有什么反应等等。他们 选择了自己感兴趣的问题津津乐道地探究着、争论着，课 上探究了还不够，回家了把它养起来继续研究，以证明自 己的答案是正确的。四、角色扮演与情境模拟相结合，产 生情感体验，达到自我教育的目的 在教学《鸟》时，我就让学生扮演成小鸟，说一说自 己的苦恼，从而引出由于人类的乱砍滥伐，己严重地影响 到鸟类的生存，鸟的生存受到威胁也意味着人类的生存受 到威胁，激起了学生保护鸟的意识，从而达到了自我教育 的目的。 五、 引导反思，纠正自我，寻求新知 心理健康教育对于教师来讲是倾听、是引导，对学生 来讲是倾诉、是交流，它为学生提供了一个说心里话、宣 册情绪情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教 师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、 评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到补救。 六、 捕捉教育时机，弥补缺失的爱 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最 隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有 的音响。要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身 就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教师，只 有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦， 才能真正达到教育孩子的目的。 七、精心设计结束语，升华、启思、充满激励 精彩的结束语不仅仅是对全文内容的总结升华，更是 对学生寄予的无限期望与启迪。 在教学《用双手拯救地球》一课时，我是这样设计结 语的：同学们，为了使我们的家园更加美丽，请不要随意 丢弃垃圾；为了使我们的环境更加优美，请妥善处理好你 的垃圾。那么，从我做起，从现在做起吧，不要让垃圾淹 没整个地球，而要用我们的双手去拯救地球。请高举你的 右手，大声地朗读：用双手拯救地球。我发现，学生普遍 增强了自信心，参与活动的热情提高了。“我很笨”、“我 不行”的想法逐渐被“我最棒”、“我能行”所取代。心理 健康教育还融洽了师生关系，在相互理解、尊重的基础 上，实现了学生生动、活泼、健康地发展。 总之，在对学生进行心理健康教育时，教师应在工作 中不断地总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察 重实