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为您服务教育网 拓展性课题 最轻的气体 ★ 教学目标 1、知识与技能： (1)了解氢气的物理性质； (2)知道氢气具有可燃性，理解点燃氢气前要验纯的原因，并知道验纯的方法。 2、过程与方法： (1)通过学生的生活经验以及演示实验，让学生认识氢气的物理性质； (2)通过对氢气、氧气性质的比较，让学生理解气体性质的学习方法； (3)通过对燃烧与爆炸的实验比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点。 3、情感、态度与价值观： (1)体会物质的性质决定物质的用途，了解氢气是最理想的燃料； (2)通过对燃烧与爆炸的比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点，增强学生的安全意识； (3)通过氢气用途的介绍，让学生体会化学能改善生活，使生活变得更加美好。 ★ 教学资源分析 学生在学习了水的组成这一课题后，对水是由氢元素和氧元素组成的、水电解成氢气和氧气、氢气的验证等知识有了一定的了解。在此基础上，学习拓展性课题“最轻的气体”，可以让学生对氢气有进一步的了解。同时，在学习了氧气这种气体后，再次体验研究气体的方法：从物理性质到化学性质再到用途。 教材首先以吹肥皂泡导人，导出氢气的物理性质，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。然后再以氢气燃烧和不纯氢气点燃爆炸作比较，让学生从宏观现象来分析反应的实质，认识从量变到质变的辨证观点。 ★ 教学策略分析 1、教学中应充分利用书上的演示实验，让学生参与到实验中，如：来吹一吹肥皂泡、做一做爆炸实验等，调动学生的积极性。 2、利用多媒体的直观性帮助学生发挥想像力，从微观的角度想像氢分子和氧分子的接触，理解为什么同样是氢气燃烧，会出现两种不同的现象。进一步理解从量变到质变的辨证思想，同时培养学生的安全意识； 3、课前让学生收集氢气用途的图片资料，让学生体验化学能改善生活，使生活变得更美好。 ★ 教学重、难点 重点：氢气的可燃性。 难点：从氢气的燃烧和爆炸了解从量变到质变的辨证观点。 教学准备 1、准备教材中实验[3—5]、[3—6]、[3—7]以及制取氢气的仪器和药品； 2、准备多媒体课件：燃烧和爆炸； 3、准备氢气用途的资料、图片。 ★ 课时建议 1课时。 ★ 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 播 放 录 像 创 设 情 境 (播放) 在五十周年国庆大典上，放飞了成千上万的气球。 (提问) 你们知道气球中填充的是什么气体吗?该气体要具备什么性质? （追问) 它是最轻的气体吗? 你们知道最轻的气体是什么吗? 观看、思考。 学生讨论、分析，形成 共识。 利用多媒体的直观性，活跃课堂气氛，调动学生 的积极性；创设良好的学习氛围，激发学生的探究欲。 实 验 探 究 自 主 体 验 (归纳) 最轻的气体是氢气。 展示启普发生器，简单介绍氢气的制取。（提问) 怎样设计实验来验证产生的气体是氢气? [实验3—6]： 在导管口点燃纯净的氢气。 （设问） 通过实验，我们知道了这就是氢气，它是怎样一种气体呢?你们能用语言来描述吗? 学生观察、了解制取氢 气的原理、方法。 回忆旧知，设计方案。 观察实验，描述现象： 纯净的氢气在空气中 安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，烧杯壁上有水生成。 在学习新知的过程中复习旧知，把新旧知识整合 到一起，实现“温故而知新”的目的。 （设问) 既然我们已经知道了氢气是最轻的气体，如何设计实验来证实呢? 学生思考并设计方案： 可以充气球；可以用向 下排空气法收集；可以 吹肥皂泡…… 让学生体验探究过程以及实验方案的设计；培养 学生的发散性思维，开阔学生的思路。 （实验3—5）： 吹一吹肥皂泡并请学生点燃肥皂泡。 (思考) 这个实验说明氢气具有什么性质? 参考实验，用燃着的木 条点燃肥皂泡。 学生观察现象。 思考、交流、归纳氢气 的性质。 让学生主动报名来参与实验，发挥学生的主观能 动性。在亲身体验的过程中理解氢气的“轻”，并 在实验中感受氢气的可燃性。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 自 主 体 验 (讲述) 检验氢气的过程，或是点燃肥皂泡的过程，都体现了氢气的一种性质——可燃性。 (介绍) 氢气是一种理想的可再生能源。 学生回忆前面做过的实验，书写氢气燃烧的文字表达式： 氢气+氧气——→水 (H2) (O2) (H2O) 了解、理解氢气是一种新能源。 培养学生在实验过程中的观察能力和分析能力。 (设问) 纯净的氢气能安静地燃烧，如果混有空气(或氧气)，点燃时会怎样呢? [实验3—7]： 点燃不纯的氢气。 [第一次教师演示，第二次可让学生主动参与。] 学生思考可能会出现的情况。