弧度制教学设计.doc

PAGE PAGE 4 弧 度 制 教学目标： 1.本节教学中应使学生体会弧度也是一种度量角的单位，通过分析弧长与 半径的比值理解弧度的意义； 2. 掌握弧度与角度之间的换算关系，能正确地进行弧度与角度之间的转换； 3．理解弧长与扇形面积公式，会用弧长与扇形面积公式求解有关问题。 教学建议： 重点：弧度与角度之间的换算，弧长与扇形面积公式； 难点：对弧度的理解； 关键：利用单位圆理解弧度与角度之间的换算。 教学过程 问题提出 日常生活中,对于一个量常常有不同的度量方法，如时间：时、分、秒；长度…同样,角也不同的度量方法。 复习:①小学:角度制:用度数做单位度量角的方法； 单位(1°角):圆周角的为1°圆周长L=2πR。 ②初中:圆心角所对的圆弧长。 ③上节:角 都是以度数形式给出的。 ④单位圆:半径长为一个单位的圆。 引入:事实上我们见到的很多问题，如函数的定义域、值域等大都在实数领域中研究的。研究角时，用度数会常常给我们带来不方便。如小于90°角的区间意义(不能表示) 我们今天研究角的另一种度量方法—弧度制. 分析问题:事实上,在同一个圆中,圆心角的大小和它所对的弧长一一对应。(即每一个圆心角总有唯一的弧长与之对应（见弧长公式)）。 但半径不同时,圆心角所对的弧长是不相等的。 B 如图 B D事实上=? D C当一定时,不论L与R如何改变, C OA 但为一定值(常数)。 O A 这个常数是我们讲的第一个知识点一概念。 1.弧度数: 圆心角所对的弧长与半径的比值. 记为 α 则。 当圆的半径为1个单位长度时，圆心角所对的弧度数就是这个角的弧度数，即α=L。 分析:不同的角其弧度数也不相同,且角越大弧度数也越大,所以可以用弧度数来度量角的大小—引出度量单位。 2. 1弧度的角(单位):在单位圆中长为1个单位长度的弧所对应的圆心角称为 1弧度的角，记为1rad(即在单位圆中,弧长为1的弧所对应的圆心角称为1弧度的角)。 ﹟1°周角的弧度数为2π(在单位圆中圆周长L=2π) 2°正角的弧度数为正,负角的弧度数为负,零角的弧度数为零。 (如图弧可看成射线OA绕端点O旋转时点A移到点B而形成的, A A AOO A O O 由于旋转方向则点A移动方向 其方向可用“-”“+”表示。 如单位圆中弧长为4π,且所对圆心角α为负角时, α=-4π) 3°在半径为R的圆中, 任一角α的弧度数α的绝对值都满足 |α|=. 其中L是圆心角α所对圆弧的长,R是圆的半径。 3..弧度制:用“弧度”作为单位来度量角的单位制—弧度制。 ﹟角的度量方法 4. 角度与弧度的互换: 360°=2πrad πrad=180° ﹟：1) 2)几个特殊角的弧度：30°45° 60° 90° 3) 弧度符号rad常可省去不写 弧度数与实数是一一对应的 5.弧长公式与扇形面积公式:1) 弧长公式L=｜α｜R(α为弧度数)； 2) 扇形面积公式: 。 例题. 例1(角度与弧度互化). 120°240°x 120° 240° x y 2).把rad化成度数. 3).用弧度表示图中阴影部分角的集合. 例2(弧度数与实数). 设集A={x｜2kπ≤x≤2kπ+π,k∈Ζ},B={x|-360},求A∩B. 解：∵A={x｜2kπ≤x≤2kπ+π,k∈Ζ}=┄∪{x｜-2π≤x≤-π}∪ {x｜0≤x≤π} ∪{x｜2π≤x≤2π+π}∪┄，B={x｜-6≤x≤6},∴A∩B={x｜-6≤x≤-π或0≤x≤π} 例3(弧长,扇形面积). 1)已知扇形所在圆半径为5.圆心角为135,求扇形面积 解1） 2)已知扇形的周长为20cm,当扇形的中心角为多大时,它有最大面积? 解2) 设圆半径为R,则 练习1．化下列各角为度数或弧度: 1）－225° 2） 2．已知扇形OAB的圆心角为120°，半径为6，求扇形弧长 及所含弓形的面积 思考： 钟表分针和时针在3点到5点40分这段时间里 分针转过_______弧度的角， 时针转过___弧度的角. 若时针转过3cm,则时针转过的弧长是_________。 作业: P习题1. (1) 2.(1),(3) 4. 6. 7 (3) (4). 8. 小结: 角的度量形式(角度制,弧度制),弧度数的定义. 1弧度角的意义,角度制与弧度制间的互换.会用弧度研究有关问题(弧长,扇形面积等)