北师大五年级数学下册《邮票的张数》.docxVIP

邮票的张数 【教材依据】 本节课是北师大版小学数学五年级下册第七单元“认识方程”中的一个内容。在学习了简单方程的解决方法之后，在解决问题中学会解“”此类型的较复杂的方程。 【设计理念】 根据新课标设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节课我采用引导学生找出情景图中数量关系的方法列方程解答，让学生在解决生活中的实际问题的同时，通过比较发现并理解解含有两个未知数的方程的方法。 【教学目标】 1．结合教材上的情境图，使学生掌握列方程解含有两个未知数的数学问题的方法，进一步理解方程的意义和学会解模型为的方程。 2．能综合运用方程知识解决问题，发展应用意识和初步形成评价与反思的意识。 3．体验探究活动是获取新知与提高能力的有效途径。形成质疑和独立思考的习惯。 【教学重难点】 1．学会用线段来分析、理解和解决含有两未知的数学问题。 2．把未知数中的1倍量设为X，正确地列出数量间的相等关系式。 3．学会解模型为的方程。 【教学流程】： 创设情境，导入课题。 同学们可知道人们书信来往时要做的一项重要事情是什么？（粘邮票）是啊！小小的邮票在书信的来往中起了不可缺少的作用，世界各地每年都发行了大量各种各样图案精美或是有纪念意义的邮票，这些邮票具有观赏和收藏的价值，所以有不少邮票爱好者收集邮票。 小明和姐姐也喜欢收集邮票。 （1）读一年级时小明收集4张邮票，姐姐收集的是他的2倍，姐姐收集几张？ （2）上了二年级小明共收集10张邮票，姐姐收集的是他的3倍，姐姐收集几张？ （3）上三年级时小明共收集x张邮票 ，姐姐收集的是他的4倍，姐姐收集几张？ （4）现在小明上了四年级，姐、弟二人各收集多少张邮票呢？ 让我们从小明一家人的对话中去了解姐、弟二人收集邮票张数的情况。（板书课题：邮票的张数） 2、呈现情境图。 师：（1）从以上的对话中你获得哪些信息？ （2）从对话中找一找姐、弟二人邮票的张数有什么关系？ 二、合作交流、探究方法 1、画方框图。 2、观察方框图，找出等量关系。 弟弟的张数+姐姐的张数＝180 3、小组讨论。 师：从关系式中看到姐、弟二人邮票的张数都是未知数，如果要列方程来解答这个问题，首先要做什么？（把未知数设为X。） 师：姐、弟二人邮票的张数都是未知数，把谁的设为X比较好？如果把其中的一个未知数设为X，那么另一个未知数应该怎么表示？咱们四个同学为一个小组进行讨论。 4、小组讨论。 5、小组代表汇报讨论结果。 6、师生共同评价。 小结：这两个未知数分别都可以用X表示，如果把其中的一个未知数设为X，那么另一个未知数就用含有X的式子来表示。把弟弟邮票的张数设为X张，姐姐邮票的张数设为3X张，对求方程的解就简单一些。 7、列方程。 （1）学生尝试列方程。 （2）比较所列的方程 “X+3X=180”与前面学过的方程有什么不同。（方程X+3X=180含有两个未知数。）（板书：含有两个未知数的方程） 8、解方程。 引领学生解方程，并要求学生做解释。 解：设弟弟有X张邮票，姐姐有3X张邮票。 　　X+3X=180 （弟弟的张数+姐姐的张数=180） 　 4X=180 （1个X与3个X合并起来就是4个X） 　　 X=45 （方程两边同时除以4，45是弟弟邮票张数） 3X=45×3=135 （姐姐的张数） （ 或180－45=135（张）） 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票 。 师：注意一下，这里的135后面有没有单位？? 生：没有。 师：为什么呢?因为我们设X的时候就已经设了单位了，所以在最后的结果的时候就不需要再带单位了。? 师：解完方程之后，我们怎么判断我们算得对不对呢？这就需要我们多做一步，叫做方程的检验。所以，养成好习惯，把你计算出来的未知数的之代入方程中去检验一次。（口头检验） 三、尝试练习、拓展延伸 （1）再次呈现主题图出示姐姐的对话。 师：根据姐姐的对话这一信息还可以列怎样的方程？ （2）用线段图把姐姐比弟弟比多90张邮票表示出来。 （3）让学生找出等量关系，列方程，解方程。 （4）展示学生的方程。 解：设弟弟有邮票X张，姐姐有邮票3X张。 ???????????????? 3X－X=90 ??????????????????? 2X=90 ???????????????????? X=45 ??????????????????? 3X=45×3=135 （5）让学生之间交流与评价。????