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“吨的认识”教学设计 　　篇一：教学设计　　教学设计　　教材来源：小学三年级教科书/人民教育出版社20XX版 内容来源：小学三年级数学（上册）第三单元　　主 题：吨的认识　　授课对象：三年级学生　　设 计 者：张 冰/新密市白寨镇张楼沟小学　　目标确定的依据：　　1、课程标准的相关要求：　　认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。会进行有关质量的简单计算。　　2、教材分析：　　“吨的认识” 是义务教育课程标准人教版小学数学教材第五册第一单元的内容，属于“数与代数”领域中常见量的概念教学。这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克” 并且能够准确地进行单位间换算的基础上进行教学的。吨是一个大计量单位，概念比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，为此教材充分联系学生的生活实际，让学生在熟知的、感兴趣的现实背景下，理解吨的含义，体验1吨的重量、感受吨在生活中的广泛应用。通过本课的教学，帮助学生建立1吨重的观念，完善质量单位知识体系，培养学生对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力。　　3、学情分析：　　之前，学生在操作活动中认识了质量单位“千克” 和“克”， 长度单位“米”和“千米”，掌握了每两个单位之间的进率，并能够运用进行单位之间的换算，这些都为本课的学习奠定了知识基础和活动经验支撑。因此，让学生掌握吨和千克之间的关系并能够进行简单的单位换算是不难的。但“吨” 作为常见量中的大计量单位，学生在日常生活中接触很少，不能像认识克与千克那样采用掂一掂的方式直接体验，1吨观念的建立比较困难。为此，在教学中要加强学生的间接体验，帮助学生初步建立1吨的质量观念。　　教学目标：　　1、在操作活动中，使学生认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念；理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，能够进行简单的单位换算。　　2、学生通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，间接体验1吨的实际重量，培养学生的符号意识、对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力，帮助学生积累数学活动经验。　　3、通过引导学生积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和独立思考、合作交流的学习习惯，使其获得学习成功的情感体验；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；对学生进行节约能源教育和安全教育，激发学生热爱祖国、热爱家乡及民族自豪感。　　教学重点和难点：　　能进行简单的质量单位换算。　　教学过程：　　一、创设情境、探索新知　　1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”　　作单位？　　2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（挂图出示蓝鲸及有关资料的介绍。）　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？　　3、挂图出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。　　二、合作交流，自主探索　　1、初步认识吨。　　教师用挂图出示课本第31页主题图。　　（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）　　（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》　　（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？　　列式：100×10=1000(千克)　　1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。　　（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？　　2、体验1吨有多重。　　（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。　　学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。　　学生操作后汇报自己的感受。　　自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋） 演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克??1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！　　（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的