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《10的认识》教学设计 　　篇一：公开课教学设计　　教学设计　　教学内容：　　人教版一年级上册59—60页、练习十三1、2、3题。　　教学目标：　　知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。　　能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。　　情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点：10的组成。　　教具准备：多媒体课件、计数器 学具准备：小棒10根、报告单 教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　1.师：前几天，同学们学过一首诗叫，现在请大家一起背出来给老师们听听。（学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。）　　2.师：这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？（学生汇报）　　3.师：对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？　　师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识） 二、观察比较，动手操作，探究新知 （一）数10，认10，说10。 1.数10　　1）师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ （学生汇报）　　2）师：对，广场上草很绿，地面很干净。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。　　3）师：9个小朋友，添上1个老师，一共是多少个人？（学生汇报：一共是10个人）　　2.认10　　教师相机在黑板上板书：10，学生读10。 3.说10　　1）教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？（学生汇报：“9添上1就是10”。）　　2）师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。??）　　（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 1.请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第59页的直尺）　　2.现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？ （预设学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）　　3.请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。 （学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。） 板书： 99　　3.老师再考考大家：□9。（课件99）　　师：下面，同学们一边观察直尺，一边读一读数字。读99 生：读。　　3、学习10的组成。　　师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。10可以分成几和几呢？请同学们分一分小棒，一边分，一边填空。 生：摆一摆。　　师：走到学生中进行指导。　　师：哪位同学愿意把自己是怎样分的告诉给大家？　　生：说自己是怎样分的，10可以分成几和几。　　师：课件展示。　　师：我们的方法可真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？　　生：读10可以分成几和几。　　师：现在请同学们把小棒放好，然后把小手放在桌上。看谁坐得　　篇三：新人教版小学一年级上册数学教学设计　　10的认识教学设计（定稿）　　教学目标：　　1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。　　2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获　　得全面认识和掌握。　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。　　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。　　教学重点：10的组成　　教学难点：10的组成记忆方法指导　　教学方法：指导学生读图、读题。　　教学过程　　一、 故事引入，激发兴趣。　　有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你　　们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不　　能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付　　9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？　　2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一　　起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们　　就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。。