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共建共享基础上的教师博客平台应用初探 晋江市侨声中学 黄乙凤 摘要： 随着信息技术日新月异的发展和教育信息化工程的深入，博客已为越来越多的教师所应用。教师博客立足于教师的现实生活，注重对课堂体验的真实记录，关注教育实践，突出自我反思，并最终指向教师存在的意义建构。因而，这种全新的网络表达工具正改变着教师自身的教学和生活方式，本文从作者的教学实际出发，对教师专业发展和网络表达时代下的课程资源共建共享提出一些不成熟的见解。 关键词: 理论依据；博客与微博；博客分类；博客建立；实施策略。 一、博客与微博 （一）博客的定义与微博的发展 博客是BLOG的中文译名， 博客概念有约翰巴杰1997年提出，2005年后在国内迅速传播，博客作为一种新的教师交流平台，教师反思平台，正被当做授课、辅导和鼓励学生的认知工具，成为众多专家和学者研究的热点。网络百科全书wikipedia将博客定义为网友个人撰写于网络空间上的个人日记，属于网络共享空间的一种。它的特征主要有：通过时间顺序索引博文记录；通过网络技术以引用、评论的方式与其他博客作者进行沟通和交流。此外，当前很多博客还采用了RSS技术来通知订阅者的最近博文更新。 微博，即MicroBlog的简称，用户可以通过手机、IM软件（如QQ、 MSN、SKYPE）等途径在个人微博页面发布信息，（文本的长度通常限定在140字之内，其中也可添加图片、视频和音频等信息）随时随地与他人分享个人信息。随着微博技术的发展，微博的教学应用也日益受到关注。其群组创建、信息订阅、媒体类型等多样化等功能越来越多的应用于学校教育中。(1)主要表现为：（1）组建班级社区。支持课堂内的班级社区在课堂外的延伸和活动，进而促进正式和非正式场景人际交流与互动（2）学术专题研讨。可就某一给定的主题，开展充分、自由的研讨（3）搭建个人学习网络。寻求共同学习兴趣的同伴，形成自己的学习社区网络。 分析上文可以看出：博客可以看做是一个在网络技术支持下，具有个性化的信息发布于交流的系统平台。使用者不需要了解太多程序语言，即可创建维护个人博客网站，通过网络浏览器发布个人信息、评价他人作品和他人进行网络交流。博客既拓宽了人们的表达空间，又扩大了人们的互动交流方式。因此，这个结构简洁、快速发布的系统成了当今最流行的网络表达工具。 二、教师博客的建立 现代网络技术的发展，为教师建立个人博客提供了便捷的条件。教师只要在相关网站中注册、申请博客空间，就可以拥有自己的博客。博客内容的写作、编辑和上传都可在网页中直接完成，博客的建立和实现不再需要博客主人掌握更多的硬件技能和编程知识，基本上实现了所谓的“零技术”博客建设条件。(2) 一般来说，一个教师博客页面主要包括五个主要组成部分： 1、导航区：博客的分类导航链接模块。该模块提供了信息的快速链接功能； 2、日志区：主要包括作者的博客内容。例如，主题链接或某一篇博客的详细内容； 3、回复区：指评价者对作品的评价内容和评价者的个人信息 4、功能管理区：包括用户注册、好友显示、友情链接等功能管理内容 5、编辑区：对作品评价的编辑功能模块。通过该模块可编辑对作品的评价、说明和解释。 三、教师博客的教育价值和实施策略 （一）记录教学历程，开展教学反思 反思性教学是指“教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。在学科知识和教育理念不断发展的局面下，如何促进教师自主发展和合作教学时教师专业发展的一个重要课题。通过反思，教师可以对自身的学习过程及其所涉及的有关教育教学等方面的知识、思路、方法、策略、思维等进行反向思考和探究，从而帮助他们学会学习，学会审视自己，在未来的职业生涯中进行更加有效和高效的学习。教师博客建设过程中，应将教师反思渗透于其中，教师博客的反思性体现为如下特征： 问题特征 博客反思中，教师澄清问题、界定困难，明确反思的目的。在教学问题引发教师的认识冲突时，思考问题的原因和改进方法 分析特征 发现存在问题后，教师综合收集到的教学信息，依据相关理论分析问题根源，分析影响问题解决的因素 方法特征。在问题分析基础上，根据产生问题的原因及相关要素确定解决问题的策略，制定解决问题的方法 实践特征。将调整措施应用于教学实践中，并进行观察和再调整。 显然，反思性教师博客不仅是要改变博客内容的呈现方式，最重要的影视通过反思加强博客内容的品质，增强教师博客的内在生命力。 （一）搭建资源平台，实现资源共享 教师“不仅决定课程资源的鉴别、开发积累和利用，还是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身也是课程的首先的基本条件资源“。因此，保留优秀教师的教学经验、收集个性化优秀教学案例成为课程资