历史一轮复习课件：必修Ⅲ第3单元考点3西方人文精神的发展二启蒙运动.ppt

【解析】结合关键词“17～18世纪”、“法国”、“伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗”，回顾所学相关知识，可以判定是法国的启蒙运动。 2.(2011·四川卷)狄德罗《百科全书》说：“自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权利……不是国家属于君主，而是君主属于国家。”此言体现的主张有( ) ①个人自由　②权利平等　③联邦共和　④主权在民 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【解析】根据题干提供的信息和所学史实，③指的是政体而且是美国的根本政体，题干体现的思想主张应该是自由、平等、主权在民。 3.(2011·上海卷)18世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。这反映他受到了哪位思想家的影响( ) A．伏尔泰 B．杰斐逊 C．圣西门 D．卢梭 【解析】普鲁士国王弗里德里希二世以“开明君主”自居，标榜科学与理性，采用了启蒙思想家的一些主张，1750年6月，曾邀请著名启蒙思想家伏尔泰到普鲁士讲学。他的确做了一些开明的改革，受到伏尔泰思想的影响。根据题干提供的信息和所学史实，普鲁士国王弗里德里希二世与当时法国著名学者伏尔泰毕生的交往是欧洲文化史上的一段佳话。弗里德里希从青年时代起就仰慕伏尔泰的启蒙学说，从1736年起与他通信长达42年，直到1778年伏尔泰故去。所以此题正确选项是A。 * * 第三单元 西方人文精神的起源及其发展 考点3　西方人文精神的发展(二)　启蒙运动 近几年高考主要考查的知识点有启蒙运动等。 从命题角度上看，侧重于考查考生对启蒙运动的背景、内容、实质及影响的认识理解，对启蒙思想家的主张及其评价更是重点考查的内容；从题型上看，选择题、非选择题均有较多题目涉及。因此，考生复习时应重点把握启蒙运动时期主要思想家的观点，并通过比较分析他们观点的异同，归纳启蒙运动时期人文主义的主要内容；注意与文艺复兴运动时期人文主义作比较，说明启蒙运动对人文主义思想的发展主要表现在它用理性主义反对君权、神权与特权，追求自由与民主，并提出了建立未来资产阶级“理性王国”的政治构想。同时还应将西方启蒙思想与西方国家的政治、经济状况联系起来，分析三者的关系。 【运用提升】 (2011·江苏卷)“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张( ) A．卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．康德 【解析】分析材料，阐述了社会契约论的思想，各选项中四位启蒙运动时期的思想家，伏尔泰的思想主张更多倡导君主立宪制；他提倡“天赋人权”；在法律面前人人平等等。孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”学说。康德认为主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利。卢梭是社会契约论的集大成者，故本题选A项。 [备选题] (2011·天津卷)“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出这一论述的思想家应该是( ) A．孟德斯鸠 B．伏尔泰 C．卢梭 D．康德 【解析】D 为了恢复天赋的自由，也可以用暴力来挣脱各种束缚，然而暴力毕竟是永无止境的，所以为了维护人类的平等自由，人类间的契约非常重要。 ——卢梭《社会契约论》 解读：卢梭认为自由平等是人的天性，是自然赋予的，但是现实社会却给人套上了枷锁。因此，在他的著作中号召人民向专制的暴君、贵族和不合理的制度开战，用暴力推翻他们，夺回自由，制定体现公共意志的社会契约，任何人拒不服从公意的，全体就要迫使他服从公意。 【运用提升】 (2011年北京高三起点考试)卢梭说：“设计一种人类的集合体，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只听从自己的意志。”这表明他主张 ( ) A．以法治保护宗教自由 B．以契约保障个人自由 C．废除封建财产私有制 D．建立民主共和政体 【解析】B。本题主要考查学生对启蒙思想的理解。“用集体力量来保障每个加盟的个体和他的财产”表明建立社会契约保障个人自由。A、C、D不能从材料中反映出来。 [备选题]亲历过大革命风暴的法国作家与思想家贡斯当认为，标榜纯真自由的卢梭政治学说“是对所有类型的专制政治最可怕的支持”，“为多种类型的暴政提供了致命的借口”。这主要是因为卢梭特别强调( ) A．权利平等 B．开明专制 C．公共意志 D．三权分立 【解析】C 人